Har bir ota-ona farzandini maktabga joʻnatib, bolasi jamoaga aʼzo boʻlib, doʻstlar topishiga umid qiladi. Tengdoshlar bolani qabul qilmasliklarini yoki undan ham ko'proq uni zaharlashni boshlashlarini kam odam kutadi. Agar siz o'z vaqtida sezmasangiz va jamoadagi nizolarni hal qilish uchun choralar ko'rmasangiz, bolaning hayoti haqiqiy do'zaxga aylanishi mumkin. Agar siz sinfda begona bo'lsangiz nima qilish kerak, salbiy tajribadan qanday omon qolish kerak va ota-onalar farzandiga yordam berish uchun nima qilishlari kerak - bu haqda maqolada
Bolaning tashqarida ekanligining belgisi
Sinfdan tashqarida - bu kim? U juda yorqin, tabiatan badiiy bo'lishi mumkin, o'ziga xos tarzda kiyinishi, yomon yoki juda yaxshi o'qishi, mashhur bo'lmagan sinfdoshlar bilan do'stlashishi, tashqi ko'rinishi bilan boshqalardan farq qilishi, g'ayrioddiy butlarni tanlashi va hokazo. Bolada boshqa bolalar tanimaydigan xususiyatlar bo'lishi mumkin.
Belgilarbola chetlangan bo'lib qolgan, bir nechta:
- jamoa bolani e'tiborsiz qoldiradi, chetlanganning do'stlari yo'q;
- jamoa bolani “muhim” masalalar, oʻyinlar, mashgʻulotlar va topshiriqlardan olib tashlaydi;
- jamoa bolani ochiqdan-ochiq zaharlaydi (bolalar kuladi, ism qo'yadi, k altaklaydi, yomon ko'rinishda fosh qiladi, obro'siga putur etkazadi).
Shuni ta'kidlash kerakki, chetlangan odam o'zini shunday deb hisoblay boshlasa, o'zidan kamchiliklar izlay boshlasagina chetlangan odamga aylanadi. Bu holatda jamoa bolaning o'zi haqidagi fikrini aks ettiruvchi oynadir.
Oyna printsipi teskari ta'sirga ega. Agar bola tengdoshlari orasida mashhur bo'lsa, bu uni avtomatik ravishda ko'proq ijtimoiylashtiradi - ochiq, mehribon, baquvvat va yoqimli.
Ajratilganlar odatda oʻziga eʼtibor qaratadilar, boshqalarni yaxshi kechirmaydilar, mayda-chuyda narsalarga haddan tashqari eʼtibor beradilar, tezda oʻzgara olmaydilar va kin tutadilar. Haqiqiy do'stlari uchun ular tog'larni siljitishlari mumkin, lekin ular doimo boshqalardan qo'lga tushishni kutishadi.
Ota-onalar farzandining maktabdan tashqarida ekanligini qanday aniqlashlari mumkin
Ha, bola sinfda chetlanganligini oʻz vaqtida anglab yetasiz. Bunday holatda ota-onalar nima qilishlari kerak? Bolaning ehtiyojlariga e'tiborli bo'ling, uni tinglang, muammolarni inkor qilmang.
Faqat nimadir notoʻgʻri deb gumon qiling, agar bola:
- maktabga borish istagini yoʻqotdim yoki allaqachon darslarni qoldirmoqdaman;
- maktabdagi doʻstlarni tashrif buyurishga taklif qilmaydi;
- maktab haqidagi savollardan qochadi, baholar va sinfdoshlar haqida gapirishni istamaydi;
- har kuni kuchli emotsional pasayishdamaktablar;
- bayramlar va sinf uchrashuvlarini e'tiborsiz qoldiradi;
- ijtimoiy tarmoqda sahifa yuritmaydi yoki unda doʻst sifatida sinfdoshlari yoʻq;
- sinfdoshlar bilan qayta qoʻngʻiroq qilmaydi;
- ko'pincha sababsiz yig'lash;
- da anormallikning jismoniy yoki ijtimoiy-madaniy belgilari (ortiqcha vazn, qavslar, oqsoqlik, koʻrlik, strabismus, duduqlanish, qora teri, urgʻu, sharqona koʻz shakli va h.k.) bor va toʻsatdan ulardan uyalib ketadi.
Bechora bola nimalarni boshdan kechirmoqda
Bolaning travmatik vaziyatni boshdan kechirishi turlicha bo'lishi mumkin - xavfli va xavfsiz, konstruktiv va halokatli.
Maktabdagi begona bolalar:
- depressiyaga tushing, sevimli mashg'ulotlardan va muloqotdan voz keching;
- ovqatdan bosh torting, uxlashda muammo bor;
- oʻrganishda muammolar bor;
- haqiqiy dunyoni tark etib virtual dunyo - kompyuter oʻyinlari, chatlar.
- psixosomatik kasallik bilan kasal bo'ling (tana muammodan uzoqlashadi va unga qayta duch kelmaslik uchun "kasal bo'ladi", shuning uchun tez-tez shamollash, bosh aylanishi, bosh og'rig'i, qorin og'rig'i, qusish va hokazo).
Ajratilgan bolalarda xulq-atvor buzilishining mumkin boʻlgan shakllari
Xulq-atvor buzilishlari (burilishlar) tahqirlangan va tahqirlangan bolalar orasida juda keng tarqalgan.
Ko'pincha maktabda chetlashtirilganlar quyidagi og'ishlarga qodir:
- Oʻgʻirlik. Bola o'zi uchun biror narsa sotib olish uchun o'g'irlik qilishi va og'riqni his qilishi mumkin. Boshqa bolalar/kattalar uchun biror narsa sotib olish uchun oʻgʻirlik qilishi va shu orqali ularning iltifotiga, doʻstligiga, muhabbatiga va eʼtirofiga sazovor boʻlishi mumkin.
- Yolg'on. Cheklangan bola nafaqat ota-onasiga, balki tengdoshlariga ham yolg'on gapira boshlaydi. Boshqalar nazarida o'z "ballaringizni" oshirish uchun mavjud bo'lmagan hikoyalarni o'ylab toping. Qoida tariqasida, hasadni qo'zg'atishi mumkin bo'lgan hikoyalar tanlanadi: boy qarindoshlar, bokschi birodarlar, oilaga tegishli obro'li narsalar (mashinalar, kiyim-kechak, zargarlik buyumlari). Fantaziyalar eng aql bovar qilmaydigan narsadir va bir kuni jamoada bolani toza suvga olib boradigan kimdir bor, va mashhur bo'lmagan bolaning "nuqtalari" undan ham pastga tushadi.
- Oʻz joniga qasd qilishga urinishlar. Boladagi noo'rin aniqlangan muammolar, qo'rqitishning e'tiborsizligi, maktab xodimlarining befarqligi bolani o'z joniga qasd qilish fikriga olib kelishi mumkin. Ular har doim ham haqiqiy xarakterga ega emas, lekin bola ma'lumotni tanlashda dominantni o'zgartiradi. U keraksiz saytlarga kira boshlaydi, ijtimoiy shaxslar avtoritetga aylanadi, g'alati do'stlar paydo bo'ladi.
- Qaroqchilik. Bir guruhda huquqbuzarlikka uchragan g'azablangan bola boshqa guruhda o'z huquqbuzarlari bilan bilvosita tenglashishga harakat qilishi mumkin, bu esa zo'ravonlikning qo'zg'atuvchisi sifatida harakat qilishi mumkin. Bunday jarayonlar ustidan nazoratning yo'qligi bolani qonunni buzishga majbur qilishi mumkin. Bu, ayniqsa, o'smirlik davrida, bola qonun oldida noto'g'ri xatti-harakatlari uchun javobgar bo'lgan va nimaga ruxsat berilgan va nimaga ruxsat etilmagan tushunchalarga nisbatan sezgirlik hali shakllanmagan bo'lsa, to'g'ri keladi. Ajratilgan bolalarda u umuman shakllanmagan holda qolishi mumkin.
Maktabdagi mojarolarda oʻqituvchilarning roli
Har qanday maktab mojarolarida bosh rollar, albatta, kattalarga beriladi. O'qituvchilar va ota-onalar. Mojaroning boshida siz har doim sinfda nizoning qo'zg'atuvchisi va etakchisi borligini ko'rishingiz mumkin. Talabalar o'rtasidagi muloqotdagi kelajakdagi muammolarning belgilari kattalarga yuzaga keladigan mojaro kontekstida to'g'ri xatti-harakatlar taktikasini oldindan taklif qilishi mumkin.
O’qituvchi ko’p vaqtini sinf bilan o’tkazadi, u kuzatish, belgilash, gapirish, mulohaza yuritish, jazolash va rag’batlantirish imkoniyatiga ega. O'qituvchi jamoaning har bir a'zosiga bevosita ta'sir qilishi mumkin.
Ehtiyotkor oʻqituvchi har qanday mojaroni boshidayoq sezadi va darhol uni bartaraf etishga harakat qiladi:
- mojaroni ochiq shaklga keltiring, uni talabalar bilan muhokama qiling va ta'qibga qarshi turing;
- mojaroni hal qilish uchun jamoaviy muhokamalarni boshlash, maktabdagi yetakchilar va chetlashtirilganlar haqida suhbatlashish;
- o'zini maktabda yoki maktabda bo'sh vaqtlarida o'zini ko'rsatishga taklif qilish orqali uni shaxsan qo'llab-quvvatlang va uni muvaffaqiyatga undang, bu muvaffaqiyatlarni sinfga o'rnak qilib ko'rsating;
- bolalar jamoaning har bir a'zosi uchun yaxshilik qilishi kerak bo'lgan "yaxshi ishlar kunlari"ni belgilang.
O'qituvchilar albatta xato qilishadi. Vaqt etishmasligi yoki o'quvchilarni o'qitish jarayoniga befarqlik sharoitida o'qituvchi har doim ham bolalar nizolariga aralashishga qodir emas va tayyor emas, ba'zan esa beixtiyor boshlang'ich bezorilikni qo'llab-quvvatlashi mumkin.
Masalan, sabablarini tushunmasdan noto'g'ri xatti-harakatlarni jazolash. Qoidaga ko'ra, aybdor kishi mashhur emastalaba - o'sha vaqtga kelib u jamoa rahbarlari o'qituvchi uchun bajonidil ta'kidlaydigan ma'lum bir salbiy rolni yaratgan edi. Yoki, masalan, oʻqituvchi oʻz shaxsiy xohishlariga koʻra, sevimli oʻquvchilarga ishonadi va nomaqbul oʻquvchilarga ishonmaydi.
O'qituvchining o'zi taklifi bilan sinfda begona odam paydo bo'lgan vaziyatga alohida to'xtalib o'tishga arziydi. Bu o'qituvchi butun sinfni o'quvchiga jazo sifatida noto'g'ri ekanligini ko'rsatishga undaganda sodir bo'ladi. Boykot e'lon qilish, e'tibor bermaslik, qo'pol ravishda yomon baho berish yoki "sharh uchun kundalik berish" ni muntazam ravishda talab qilish shaklida. Bunday holda, o'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri bezori bo'lib qolmaydi, balki norasmiy ravishda sinf rahbariga bezorilik qilishga ruxsat beradi. Bunday xatti-harakatlarning natijasi achinarli, chunki sinf bunday taktikani to'g'ri deb biladi, chunki u nufuzli shaxs tomonidan taklif qilingan.
Ota-onalarning bolaning muammolariga munosabati
Afsuski, agar bola sinfda allaqachon chetlashtirilgan bo'lsa ham, vaziyatni to'g'rilash bo'yicha maktab psixologining maslahati ota-onalar tomonidan qabul qilinmaydi. Ota-onalar ko'pincha yordam so'rashadi, faqat rad etilgan bola uchun ayniqsa qiyin bo'lganda. Maktabda ota-onalar ijtimoiy ishchi yoki maktab psixologiga, shaxsiy ravishda esa bolalar psixologiga yoki oila terapevtiga murojaat qilishadi.
Ajratilgan bola uchun muammoni hal qilishda ota-ona xatti-harakatlarining umumiy bosqichlari:
Rad
Ota-onalar so'nggi lahzagacha bolaning haqiqiy muammolarini ko'rishni xohlamaydilar, yozinglarbolaning o'tish yoshidagi hissiy tajribalari, murakkab tabiati, o'qishdan charchash, katta jamoa va boshqalar. Kattalar qiyinchiliklar borligini tan olishni istamaydilar va farzandlari bilan vaziyatdan chiqishga tayyor emaslar.
Prokuratura
Sinfdagi o'g'il yoki qiz kim? Uni kulishadi, u muntazam ravishda yig'laydi, maktab xodimlaridan shikoyatlar bo'ladi, uning do'stlari kam yoki umuman yo'q - bularning barchasi ota-onalarga muammolarning ildizini bolalarda izlashiga sabab bo'lganga o'xshaydi. maktab jamoasi. Biroq, ota-onalarning aksariyati bolada sodir bo'layotgan voqealarning sabablarini bevosita ko'rishga moyil.
Faol tajriba
Ushbu bosqichda ota-onalar zudlik bilan soatni orqaga qaytarishni va muammolarni tez va samarali hal qilishni xohlashadi. Ota-onalar o'qituvchilarga yoki psixologga murojaat qilishadi. Bu holatda psixologga bo'lgan so'rovlar quyidagicha ko'rinadi:
- “Unda nimadir notoʻgʻri.”
- “Qiling, oʻzgartiring, gapiring, mulohaza yuriting, ilhomlantiring…”
- “U qila olmaydi…”
- “Bu mening oʻgʻlim/qizim ekanligiga ishonolmayapman..” va hokazo.
Bunday holatlarda psixolog bilan qattiq ishlash bolani hissiy jihatdan tinchlantirishga yordam beradi, ota-onaga tarbiyadagi xatolarni tushunish imkoniyatini beradi va ota-onani tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga jalb qiladi.
Jarayonda ishtirok etish
Bu bosqichda ota-onalar bolaning his-tuyg'ularini baham ko'radilar, muammolarni baland ovozda aytadilar, ularni tan oladilar, birgalikda yechim izlaydilar.
Agar yosh xususiyatlari haqida gapiradigan bo'lsak, ko'pincha o'smirlar maktabda chetlashtiriladi. Ularning ota-onalari odatda bosqichlardan o'tishadimaktabdagi muammolar va oila ichidagi muloqot bilan bog'liq muammolar paydo bo'lganda, rad etish, ayblash va faol tajriba.
Ota-ona ota-onadan chetlangan bolaga qanday yordam berishi mumkin
Bola sinfda begona boʻlsa, psixologning tuzatish boʻyicha maslahatlari ota-onalarga bolaga mojaro darajasini kamaytirishga va oʻzini yaxshi his qila boshlashiga yordam beradigan amaliy usullarni oʻz ichiga oladi:
- Bola bilan maktabda yuzaga kelgan vaziyatlarni muhokama qiling, ularni "yo'qoting". Nima uchun u yoki bu bola buni qilgan yoki qilmagan, sababiy munosabatlarni izlang. Kuchlar muvozanatini birgalikda baholashni o'rganing - kim aybdor, kim haq, jamoada qanday o'yin qoidalari bor, qaysi bolalar maktabda chetlashtiriladi va nima uchun.
- Yorgan vaziyatlarning natijasini modellashtiring. Agar mojaro ishtirokchisi boshqacha harakat qilganda nima bo'lishi mumkin edi. U nimaga erishadi, nimani yo'qotadi, nimani qurbon qiladi, nimani sezmaydi. Bolada mustaqil va tezkor tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish kerak.
- Bolaga ota-onaning to'liq roziligi haqida doimo e'lon qiling. Maktabda nima sodir bo'lishidan qat'i nazar, bola to'g'ri yoki noto'g'ri, u ota-onasi uning tomonida ekanligini va unga doimo yordam berishini his qilishi kerak. Agar bola oilasi tomonidan e'tibor va qo'llab-quvvatlansa, bola bezovtalanish va masxara qilishdan himoyalanadi.
- Konfliktologiya asoslarini o'rganing. Bolaga nima uchun mojarolar paydo bo'lishini, ularni qanday hal qilish kerakligini, agar bola sinfda chetlashtirilgan bo'lsa, nima qilish kerakligini tushuntirish uchun murosaga kelish usuli har doim yordam beradimi, qachon o'zingizni himoya qilishingiz kerak va qanday qilib. Suhbatlarga hayotdan va kinodan misollar keltirishingiz mumkin.
- Bolada yon tomondan qarash qobiliyatini singdirish. Qanday qilib tushuntiringmaktabdagi har qanday mojaro va ta'qiblar bir kishining shaxsiy muammosi emasligini, bular nosog'lom jamoaning belgilari ekanligini ko'rsatish uchun sinfda chetlanganlarga aylanish. Bu holatni aniq tushunish, chetlangan bolada paydo bo'lishi mumkin bo'lgan aybdorlik va "o'zgalik" hissini oldini oladi.
- Oʻqituvchi bilan suhbat. Ayblovlar va haqoratlarsiz, jamoadagi mojaroli vaziyatni hal qilishda umumiy taktikani kelishib olishga harakat qiling.
- Boshqa ota-onalarga xabar bering, sinfdagi vaziyatni tasvirlab bering.
- Masalan, uyda butun sinf uchun umumiy dam olishni boshlashga harakat qiling. Bolaning sinfdoshlariga uyda yoshlar madaniyatining moda yo'nalishlari qo'llab-quvvatlanishini ko'rsating.
- Farzandingiz bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish qobiliyatini mashq qiling. Sinfdoshlarga iltifot va iltifotlar bolaga bo'lgan munosabatning umumiy fonini o'zgartirishi mumkin, bu faqat sovg'alar olib kelish, uy vazifalarini bo'lishish, qo'ng'iroq qilish, darsda ish uchun qalam ajratish, ularga yangi o'yin o'ynashga ruxsat berish kerak. telefon va h.k.
- Farzandingizga haqorat qilinayotgan kamchiliklarini bartaraf etishga yordam bering. Agar jismoniy zaiflik yoki ortiqcha vazn bo'lsa - bola bilan sport / jang san'atlarini o'ynashni boshlang; yomon ishlash - ish faoliyatini yaxshilash; yoshlar madaniyati bilan aloqada bo'lmaslik - mashhur qo'shiqchilar/o'yinlar/telefon ilovalari/Youtube kanallari/bloggerlar va boshqalar bilan tanishing.
- Bolani yangi yutuqlar va sevimli mashgʻulotlarga yoʻn altiring. Aytaylik, o‘g‘il yoki qiz, yigit yoki qiz maktabdan chetlashtirilgan. Yangi sport turlari, piyoda sayohatlar, ish (agar yosh ruxsat etilsa), klublar, bo'limlar - buyangi jamoalar, boshlash uchun yangi platformalar, yoshidan qat'i nazar, uning iste'dod va qobiliyatlarini qo'llash uchun yangi sohalar. Agar ota-ona/murabbiy/o‘qituvchi/ustoz bola yoki o‘smirni olg‘a intilishga undasa, u holda bola yoki o‘smir dominantni o‘zgartirishi va maktabdagi muammolardan chalg‘itishi mutlaqo mumkin. Bundan tashqari, faoliyatning yangi sohalarida siz yangi do'stlar, butlarni topishingiz, mashhur va obro'li shaxsga aylanishingiz mumkin.
- Maktabni almashtiring. Jamoalar har xil va bolada, ayniqsa, oilasi ko‘magida qaytadan boshlash imkoniyati mavjud.
Jamoadagi begona bolaning roli
Ijtimoiylashuv oilada boshlanadi. Agar bola sinfda chetlashtirilgan bo'lsa, ota-onalarga maslahat berish - bolaning jamiyatdagi xatti-harakatlariga nisbatan oilada olgan birinchi munosabatlarini tahlil qilish va oiladagi kattalarning buzg'unchi xatti-harakatlarini ajratib ko'rsatish. Ushbu modellar noto'g'ri rollarni o'ynashi mumkin. Bunday rollarni bola ko‘chirib, keyin maktab jamoasiga o‘tkazishi mumkin.
Jabrlanuvchining roli.
Kattalardan biri fidokorona xulq-atvorni namoyon qiladi, tashqi ko'rinishida "boshqalarning manfaatlari menikidan yuqori" degan noto'g'ri munosabatni ko'rsatadi. Bu xatti-harakatning zamirida e'tiborni jalb qilish istagi yotadi. Bunga tabiiy usullar bilan erishish mumkin - o'zaro yordam, g'amxo'rlik, sevgi, oilada bir-biriga e'tibor, rollarni hamma uchun maqbul taqsimlash va umumiy an'analarni bajarish. Agar buning iloji bo'lmasa, kattalar oila a'zolarining e'tiborini o'ziga va o'z xohishlariga majbur qiladi - tantrums, haddan tashqari emotsionallik, ko'z yoshlari, kulgi,janjal, jaholat, kinoya, noodatiy tasvir.
Sinfdagi chetlangan bola bu xulq-atvorni o'zlashtirib, tengdoshlariga ko'rsatishga intiladi. Bu, albatta, sinfdoshlar orasida g'azab va tushunmovchilikni keltirib chiqaradi.
“A” talabasining roli.
Oiladagi munosabatlar ko'pincha oila a'zolarini ular kabi qabul qilishga emas, balki ota-onalar / bobo-buvilar tomonidan belgilab qo'yilgan muayyan xatti-harakatlar modeliga muvofiqlik tamoyillariga asoslanadi. Bola sekin gapirsa, yaxshi o‘qisa, jahli chiqmasa, kattalarni gapirmasa, aka-uka va opa-singillar haqida gapirsa va hokazo bo‘lsagina mehr va hurmatning bir qismini oladi.
Bu holatda bolaning axloqiy qadriyatlari moslashuvchan bo'lib, ular atrofdagi nufuzli shaxslarning bahosiga bo'ysunadi.
Maktab guruhlaridagi bunday bolalar:
- scammers;
- “ikkita o'yinchi”;
- defektorlar;
- ishonchsiz ijrochilar;
- Oʻqituvchilarning sevimlilari.
Bu bolalar kelajakda maktabdan chetlatilgan bolalardir, bolalar jamoasi yuqoridagi rollarning birortasiga bolalarni deyarli qabul qilmaydi.
Ojizning roli.
Oilalarda kattalardan biri hukmronlik qiladi. Bir kishining fikri uydagi barcha qoidalarga bo'ysunadi. Ushbu ierarxiyadagi bola eng past pozitsiyani egallaydi, aslida unga hech narsa qilish mumkin emas. Natijada, bolada o'rganilgan nochorlik sindromi paydo bo'ladi, agar bola o'zi qaror qabul qila oladiganga o'xshaydi, lekin bunga o'rgatilmagan. Natijada, bola maktab jamoasiga keladi va barcha "yopishqoq" bo'ladivaqt rahbarga ergashadi, rozi bo'ladi, fikri yo'q va "iflos ish" qiladi.
Agressorning roli.
Farzandga yomon munosabatda boʻlgan yoki u koʻpincha nohaq munosabatni koʻrgan, oila aʼzolaridan biri zulmga uchragan oilada bola doimo oʻzini himoya qilishni oʻrganadi. Bola maktab jamoasida bo'lganida, har qanday bahona mudofaa reaktsiyasini keltirib chiqarishi mumkin. Natijada, bola sinfdan tashqarida bo'ladi. Tsikl bor. Bolani rad etadi - u qasos oladi - bola yanada zaharlanadi - dunyo juda shafqatsiz va hamma uchun qasos olish kerak degan tuyg'u paydo bo'ladi.
Abduqning roli.
Koʻpincha bu rolni bola oʻz zimmasiga oladi, u uyda mojarolar uchun chaqmoq boʻlib xizmat qiladi. Kattalar o'zlari hal qila olmaydigan hamma narsa bolaga o'tkaziladi. Xafagarchilik, tanbeh, tanbeh, his-tuyg'ular - hamma narsa bolani buzadi va shu bilan oilada tinchlikni saqlaydi.
Har doim haddan tashqari boʻlish odati maktab jamoasida darhol sezilib qoladi va bola u yerda ham avtomatik ravishda “ayb echkisi”ga aylanadi.
Shubhasiz, uyda kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlarini taqlid qiladigan bolalar kelajakda maktabdan chetlatilganlardir. Buning sabablari ota-onalarning e'tiborsizligi yoki ota-onalarda asosiy hissiy savodxonlikning yo'qligi.
Nosog'lom bolalar guruhlari xususiyatlari
Aftidan, bolalar bir-biriga qanday da'vo qilishlari mumkin. Aslida, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, eng qattiq ierarxiya bolalar guruhlarida hukmronlik qiladi. Quyidagilar bilan ifodalangan klassik guruhlar:
- lider;
- ijrochilar;
- kuzatuvchilar;
- tashqariga chiqqanlar (bir yoki bir nechta).
Qanday qilib ular sinfdan tashqarida, yetakchi, kuzatuvchi va ijrochiga aylanishadi? Bolaga tayinlangan rol dastlab uning munosabati, xulq-atvori va xarakter xususiyatlariga bog'liq. Ajratilgan bolalar ko'pincha jamoaning barcha a'zolari orasida eng ishonchsiz bo'ladi, deb ishoniladi, ammo buzg'unchi rahbar ham shunday bo'lishi mumkin. Rahbar o'z qo'rquvini atrofidagilardan yashirishga qanchalik ko'p harakat qilsa, chetlanganlarning qo'rquvi shunchalik shafqatsiz bo'ladi. Kattalar rahbarga va jamoadagi vaziyatga ta'sir o'tkazishi mumkin.
Rahbari oʻz ustunligiga ishongan bola boʻlgan jamoaga taʼsir oʻtkazib boʻlmaydi. Ko'pincha bu pozitsiya ota-onasi tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Keraksiz bolalar (tashqarida qolganlar) jamoadan omon qolish uchun zarur va haqli deb hisoblanadilar va boshqalarni masxara qilish saxiy "kambag'allarga yordam" sifatida talqin etiladi.
Bolalar jamoasidagi rollar oʻrtasidagi ziddiyatni boshidayoq bartaraf etish mumkin:
- Tashqaridan - agar o'qituvchilar yoki kattalar darhol muammolarni topsa va ularni hal qilsa.
- Ichkaridan - jamoaning boshqa obro'li a'zosi chetlangan himoyaga kelganida. Bunday holda, ular obro'li shaxs bilan qasamyod qilmaslikni afzal ko'radilar va tashqarida qolganlarni yolg'iz qoldirishadi. Agar obro'li shaxs jamoa yetakchisidan ma'naviy jihatdan zaifroq bo'lib chiqsa, ular uni ta'qib qilishlari ham mumkin.
Sog'lom bo'lmagan bolalar jamoalarining muhim xususiyati - bu jamoadagi har bir rolning egalari o'rtasida madaniy me'yorlarning moslashuvchanligi. Bola, bir tomondan, kuchli bo'lishi va o'zini himoya qilishi kerak, ikkinchi tomondan, jang qilish yaxshi emas. Bola zaif deb ataladikim javob berishdan bosh tortsa yoki bir vaqtning o'zida, lekin u ursa, jamiyat uni qoralaydi. Bolalar ko'pincha har qanday tanlovda xato qilishadi. Biroq, rahbarlar hokimiyatni saqlab qolish uchun har doim kuchni tanlaydilar, ijrochilar har doim kuchlilar kabi harakat qilishadi, kuzatuvchilar tanlashdan bosh tortishadi va faqat chetlanganlar shubhalanishga va haqiqiy tanlovning to'liq yukini ko'tarishga majbur bo'ladilar. Vaziyatlar ularni o'zlariga va munosabatlariga qarshi chiqishga majbur qiladi, ichki ovoz esa ularga o'z qadriyatlarini oxirigacha himoya qilishlari kerakligini aytadi. Bunday tanlov natijasida chetlangan bola har doim aybdor bo'ladi - o'zi yoki jamiyat.
Sobiq chetlanganlar: ularning hayoti qanday kechdi
Jamoa bilan munosabatlari hech qachon tuzatilmagan maktabdagi sobiq haydalganlar, keyinchalik:
- o'tmishdan norozilikni boshdan kechiring, hamrohlar va boshqalarga nisbatan yangi norozilikni kuchaytiring;
- salbiy natija kuting;
- koʻpincha tajovuzkor;
- muloqot uchun yopiqroq va yangi aloqalar oʻrnatish ehtimoli kamroq.
Rad etilgan boladan ulg'aygan kattalar sodir bo'layotgan barcha voqealarga haddan tashqari sezgir bo'lib qoladi, unga atrofidagilar katta ta'sir ko'rsatadi, harakatlarni ijobiy baholash va tan olish u uchun muhimdir. Bu kattalar kimligi muhim emas - sobiq o'g'il yoki qiz. Maktabdan tashqarida bo'lgan kishi jinsi va tashqi ko'rinishiga bog'liq bo'lmagan xususiyat bilan ajralib turadi - u og'riq bilan ishlash qobiliyatiga ega emas. U og'riqdan qanday voz kechishni, o'tmishni kechirishni, umidsizliklardan saboq olishni, yangi og'riq qo'rquviga dosh berishni bilmaydi.
Kattalar uchun tavsiya sifatidamaktabda haqorat qilishgan, siz berishingiz mumkin:
- Harakat qilishga va boshqalarni yaxshi tomondan bilishga, ularning qiziqishlarini, intilishlarini, istaklarini tushunishga harakat qiling. O'z ustingizda bunday uzoq vaqt ishlash odamlarga bo'lgan ishonchni oshiradi, avvalgi chetlangan odamga hamma ham yomon emasligini, hamma ham ulg'ayib, boshqacha bo'lib qolishini ko'rsatishi mumkin.
- Turli natijalarni tasavvur qilib, ishtirokingiz bilan tadbirlar oʻynashni oʻrganing. Reaksiya unchalik keskin bo'lmasa nima bo'ladi; odamlarga boshqa narsalarni aytsangiz nima bo'ladi; voqealar jarayonida boshqacha his qilish mumkinmi (masalan, jahldor emas, balki xotirjamlik), bu holatlarga qanday erishish mumkin; siz haqiqatan ham qanday kuchlar qo'llanilishini xohlaysizmi.
Ushbu usul yordamida inson oʻz holatlarini tahlil qilishni, ularni oʻzgartirishni, vaziyatlarga boshqacha munosabatda boʻlishni, oʻzgarishlarga nisbatan ochiqroq va xotirjamroq boʻlishni oʻrganadi.
- Emosional savodxonlik ustida ishlang. Ko'p odamlar o'zlarining his-tuyg'ularini tasvirlay olmaydilar. Bu o'rgatilgan va o'qitilgan nutq qobiliyatidir. Muammo "shaxsan" ma'lum bo'lsa, uni hal qilish mumkin. Agar noma'lum bo'lsa, unda nima ustida ishlash kerakligi aniq emas. Bundan tashqari, ularning his-tuyg'ularining tabiati haqida etarli muloqot boshqalarga vaziyatni yaxshiroq tushunishga va xatti-harakatlarini tuzatishga yordam beradi. Agar siz norozilik bilan munosabatda bo'lsangiz, tushuntirishsiz yaqinlashsangiz, atrofingizdagi odamlarning xulq-atvorini yo'qotishingiz mumkin, ular "qiyin" odamga yondashuv izlashdan charchashlari mumkin.
- Ishonchingizni tarbiyalang. Psixolog-trenerlar xizmatlaridan foydalaning, maxsus adabiyotlar bo'yicha mustaqil ravishda rivojlaning, o'quv videolarini tomosha qiling - bularning barchasiyo'llar foyda keltiradi.
- Rasm ustida ishlang. Ishonchli va jozibali imo-ishoralar va mimikalarni namoyish eting, tashqi ko'rinishda yoqimli va ozoda bo'ling, suhbat uchun mavzularda har doim bo'sh joylarga ega bo'ling, tinglash va qiziqish bildirish - boshqalar buni har doim qadrlashadi va odamga yangi aloqalar o'rnatish osonroq bo'ladi.
- Oʻtgan tajriba bilan ishlashga ishonch hosil qiling. Vakolatli psixologlar va adabiyotlar qiziqish bilan yordam berishlari mumkin. Ta'rif berish, noxush hodisalarni o'ynash, og'riqni boshdan kechirish, kechirimlilik, salbiy his-tuyg'ularni yo'qotish - bularning barchasi o'tgan tajribani konstruktiv o'zlashtirishning ajralmas atributlaridir. O'ylab topilgan asosda, orqaga qaramay, munosabatlarning yangi modellarini qurish mumkin.
