Ota-onalar uchun bolalar doimo birinchi oʻrinda turadi. Inson hayotida bolaning paydo bo'lishi bilan uning qarashlari, dunyoqarashi, munosabati, hissiy foni o'zgaradi. Shu paytdan boshlab hayot yangi mazmun kasb etadi, ota-onaning barcha harakatlari faqat bitta chaqaloq atrofida aylanadi. Ular birgalikda o'sishning birinchi, bir yoshli va o'smirlik va voyaga etish inqirozigacha bo'lgan barcha inqirozlarni engib o'tishadi. Shu munosabat bilan, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning psixologik rivojlanishining xususiyatlari oxirgi o'rinda emas.
Bu davrda rivojlanishdagi psixologik xususiyatlar bolaning kamolotiga va uning xarakterining shakllanishiga ta'sir qiluvchi bir qator o'ziga xos nuqtalarda. Xulq-atvor, xulq-atvor, reaktsiyalar, harakatlar - bularning barchasi unga bog'liqBolaning ijtimoiy moslashuvi qanday. Ammo bu masalani o'rganishda qanday asosiy tushunchalar mavjud? Bola tafakkurining qaysi jihatlari va ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan berilgan tarbiya bolalarda boshlang'ich maktab yoshidagi asosiy psixologik-pedagogik xususiyatlarni aks ettiradi?
Yetti yillik inqiroz
Har bir bolaning hayotida maktabgacha ta'lim muassasasini tugatish vaqti keladi. Bolalar bog'chasi va o'qituvchilar o'rnini maktablar va o'qituvchilar egallaydi. Bolani yangi tanishlar, yangi muloqot, yangi his-tuyg'ular va taassurotlar kutib oladi. Aynan shu yoshda bola etti yillik inqiroz deb ataladigan davrni boshdan kechiradi. Bu vaqtda, boshlang'ich maktab yoshida, bolaning xatti-harakatining o'zgarishi bilan o'zini keskin his qiladigan psixologik xususiyatlar:
- Birinchidan, bola spontanlikni yo'qotadi. Bu boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning psixologik va pedagogik rivojlanishidagi asosiy xususiyatdir. Agar ilgari maydalanganlarning tafakkuri so'zlarni fikrlardan ajrata olmasa va u "nima deb o'ylayman, keyin aytaman" tamoyili bo'yicha o'zini tutgan bo'lsa, unda bu davrda hamma narsa keskin o'zgaradi. Bu bosqich inqiroz deb nomlanishi ajablanarli emas: chaqaloq uning ongida ma'lum o'zgarishlarga uchraydi va bu uning odatlarida tashqi ko'rinishda namoyon bo'ladi. U o'zini tuta boshlaydi, jilmayishi, masxarabozligi, ovozini o'zgartirishi, yurishini o'zgartirishi, hazillashishga harakat qilishi va ota-onasi, sinfdoshlari va atrofidagilarning munosabati ustida ishlashi mumkin. Bu ko'rinishlarning barchasi chaqaloqning kamolotini va uning rivojlanishning yangi bosqichiga o'tishini ko'rsatadi.
- Ikkinchidan, ataylab paydo boʻla boshlaydikattalar xatti-harakati. Bola o'z pozitsiyasini himoya qilishga intiladi. Agar biror narsa yoqmasa, rad etishni ko'rsatadi, o'zini biroz ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan darajaga yetgandek tutishga harakat qiladi. Shu bilan birga, tashqi ko'rinishga qiziqish paydo bo'ladi, o'ziga nisbatan talablar namoyon bo'ladi. Bola o'z-o'zini kuzatish, o'zini o'zi jazolash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi nazorat qilish elementlarini sinab ko'radi. U o'zi duch kelgan vaziyatning shartlariga bo'ysunib, rolli o'zaro munosabatlarga kirishganday, kattalar bilan yana tanishishni boshlaydi. U muloqotni ajrata oladi: kattalar bilan yoki tengdoshlar bilan gaplashishiga, tanish yoki notanish bo'lishiga qarab suhbat uslubi o'zgaradi. U sinfdoshlariga qiziqish bildira boshlaydi, munosabatlar o'rnatish jarayonida mehr, hamdardlik, do'stlik paydo bo'ladi.
- Uchinchidan, bolalarda boshlang’ich maktab yoshining psixologik-pedagogik jixatdan o’ziga xosligi ta’lim jarayonini boshlash uchun qulay fursatdan foydalanish imkoniyatining paydo bo’lishini nazarda tutadi. Ya'ni, etti yosh - bu bolaning o'rganishga, ma'lumot olishga, yangi narsalarni o'rganishga tayyor bo'lgan yoshi. Va bu erda ota-onalar va o'qituvchilarning jarayonga jalb etilishi allaqachon ishlamoqda, chunki kelajakda bu bolaning yaxshi o'qish qobiliyati yoki qobiliyatsizligini aniqlaydi.
Qobiliyat yoki qobiliyatsiz
Bolalarning boshlang'ich maktab yoshidagi psixologik-pedagogik xususiyatlari ularning o'rganishga tayyorligida ham namoyon bo'ladi: bola o'z qobiliyatlari darajasini biladi, u qila oladi.aloqa o'rnating, oqsoqollarning aytganlariga bo'ysun. Hech bir yosh davrida o'qituvchilar va ota-onalarning talablari va ko'rsatmalariga javob berish qobiliyati hozirgi paytdagidek ifodalanmaydi. O'ziga xos xushyoqish bolaning fikrlash jarayonining elementlarini o'stirish va o'zgartirish bosqichi bilan bog'liq. Birinchi sinf o'quvchilari har doim sinfda tirishqoq o'quvchilar va itoatkor o'quvchilar deb hisoblanishi ajablanarli emas. Shu paytdan boshlab ularning to'liq psixologik rivojlanishi boshlanadi, chunki bu har bir chaqaloqning birinchi ijtimoiy maqomi: birinchi sinf o'quvchisi, maktab o'quvchisi. Ota-onalar farzandi hayotining ushbu bosqichiga qanchalik ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari, ular bolalarning ta'lim jarayoniga qanchalik jalb qilishlariga qarab, bu chaqaloq kelajakda qobiliyatli yoki qobiliyatsiz bo'lishiga bog'liq bo'ladi.
Barcha bolalar qobiliyatli tug'iladilar. Nogiron bolalar yo'q. Ular faqat noto'g'ri ta'lim natijasida qobiliyatsiz bo'lib qolishi mumkin. Ammo tanganing ikkinchi tomoni ham bor: tarbiya hamma narsaga qodir emas, tabiiy mayllar ham bor: ular kimgadir ko‘proq rivojlangan bo‘lsa, boshqalarga nisbatan kamroq. Bu erda ota-onaning ishtiroki va bolada u eng yaxshi ko'rsatadigan dastlabki moyilliklarini saqlab turishi muhimdir.
Ta'lim faoliyati
Boshlang’ich sinf o’quvchilarining yana bir psixologik-pedagogik xususiyati o’qishni yetakchi faoliyat sifatida qabul qilishidir. Rivojlanishning ushbu bosqichida talabani tashvishga soladigan eng muhim narsa ta'lim jarayonidir. U yangi daqiqalarni o'rganadi, yangi ko'nikmalarni o'rganadi, yangi ko'nikmalarga ega bo'ladi,o'qituvchi bilan ishonchli munosabatlar o'rnatadi, unda juda muhim narsani ko'radi, uning o'sishi va aqlli bo'lishiga yordam beradi. Bola uchun o'qituvchi ijtimoiy ahamiyatga ega hokimiyatdir. Ammo agar o'qituvchi intizom va qoidalar masalasida sodiqlikka yo'l qo'ysa, bu qoidalar bola uchun darhol o'z ahamiyatini yo'qotadi.
Tengdoshlar bilan muloqot
Ajablanadigan, lekin haqiqat: Koʻplab tadqiqotlar shuni koʻrsatdiki, bola oʻz tengdoshlari davrasida, ular bilan muloqot qilish jarayonida materialni eng samarali oʻrganadi. O'quv mavzusini o'zlashtirish koeffitsienti bolalar bir hodisani o'qituvchi bilan birma-bir o'rganishga qaraganda yuqori bo'ladi. Bu boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning yana bir psixologik va pedagogik xususiyati.
E'tibor bering, hech qanday holatda sinfdoshlar bilan muloqotga to'sqinlik qilmasligingiz kerak. Birinchidan, bola uchun bu allaqachon jiddiy qadam - boshqa odamlar bilan, u tanimaydigan yigitlar bilan muloqot qilishni boshlash. Ikkinchidan, balog'at yoshidagi erta bolalik davridagi izolyatsiya tufayli bunday shaxslar beg'araz, ijtimoiy faol bo'lmagan, yolg'iz bo'lib qoladilar, shuning uchun ko'rib chiqilayotgan yosh to'g'ri va kerakli muloqotning paydo bo'lishi uchun yaxshi boshlanish hisoblanadi.
9 oila amrlari
O'qish va tengdoshlar bilan bir qatorda, eng muhim rol oiladagi qulaylik, qulaylik va uyda do'stona muhitga beriladi. Ota-onalar bolalarning rivojlanishi uchun bir nechta asosiy qoidalarni o'rganishlari kerak, ularga rioya qilish bolaning keyingi tarbiyasiga bog'liq bo'ladi. Ular nima?
- Qabul qilish kerakgo'dak qanday bo'lsa shunday.
- Siz bolaga o'z xohishingiz bilan buyruq bera olmaysiz - barcha so'rovlar, ko'rsatmalar va ko'rsatmalar asosli bo'lishi kerak.
- Muvozanatni saqlashingiz kerak: bolaning hayotiga aralashmaslik haddan tashqari obsessiya va beadablik kabi xavflidir.
- Xulq-atvoringizga e'tibor qaratish va uni diqqat bilan nazorat qilish arziydi - bola har doim ota-onasiga namuna sifatida qaraydi. Siz yomon odatlardan voz kechishingiz, yomon so'zlarni ishlatishni to'xtatishingiz va ohangingizni bir tekis saqlashni unutmang (hech qachon ovozingizni ko'tarmang).
- Oʻzingiz va farzandingiz oʻrtasida ishonchli aloqa oʻrnatishingiz kerak. Farzandingiz sizga ishonishi kerak, shundagina siz uning kichik sirlarini bilib olasiz va dunyoqarashiga, xatti-harakatlariga, qabul qilingan qarorlariga ta'sir qila olasiz.
- Bolalarni haddan tashqari haddan tashqari ovora qilishni istisno qiling - bolani haddan tashqari e'tibor bilan buzmaslik kerak, bu uning injiqliklari, xohish-istaklari va o'yinchoqlar va shirinliklarga hali asossiz ehtiyojlarning abadiy ro'y berishida namoyon bo'ladi. Aks holda, siz oilada xudbin bo'lib qolishingiz mumkin.
- Barcha qarorlarni birgalikda qabul qiling - bola oilaviy kengashlarga hissa qo'shayotganini, uning ovozi ham nimanidir anglatishini ko'rishi kerak.
- Oiladagi hamma narsani teng taqsimlashga odatlaning. Shunday qilib, siz bolada qo'shningiz bilan baham ko'rishingiz kerakligi haqidagi ongni tarbiyalaysiz.
- Hech qachon, xafa bo'lib, huquqbuzar bolaning savollariga befarq jim bo'lishni odat qiling. Bu axloqiy bosim usuli kelajakda bolaning xatti-harakatlariga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, ushunchaki siz bilan bir xil ruhda muloqot qilishni boshlaydi.
Bu oddiy hayotiy qadriyatlar bevosita va bevosita bolalarning shaxsiy rivojlanishi va boshlang'ich maktab yoshidagi psixologik xususiyatlari bilan bog'liq. Qisqacha aytganda, zamonaviy oila psixologiyasida ular to'qqizta oilaviy amr deb ataladi.
Bolalar uchun qulay muhit
Bolaning to'g'ri, axloqiy tarbiyasi va yosh rivojlanishining kaliti uyda va maktabda do'stona muhitda bo'lishdir. Agar uyda tez-tez janjal bo'lsa, doimiy qichqiriqlar, so'kinishlar, odobsiz so'zlar eshitilsa, bolaning energiya foni yomonlashadi. Ko'p narsa maktabdagi vaziyatga bog'liq: agar sinfdoshlar bolani yoqtirmasa, unga begonadek munosabatda bo'lishsa, o'rganish va rivojlanish istagi yo'qoladi. Ota-onalarning vazifasi bola uchun uyda xavfsiz muhit yaratish, o'qituvchilarning vazifasi esa bolalarning darslarda, tanaffuslarda munosabatlarini kuzatish, ularning kelishmovchiliklarini kuzatish va nizolar yuzaga kelganda ularni darhol yarashtirishdir. Bu boshlang'ich maktab yoshining rivojlanishi va yoshga bog'liq psixologik xususiyatlariga ta'sir qiluvchi yana bir muhim nuqta.
Jismoniy rivojlanish
Ta'lim jarayonining ajralmas qismi jismoniy tarbiyadir. Va biz nafaqat sinfda bajariladigan mashqlar haqida, balki ota-onalar uyda bola bilan o'tkazishi kerak bo'lgan mashg'ulotlar haqida ham gapiramiz. Farzandingizni bolalikdan ertalabki mashqlarga o'rgating. Bu nafaqat chaqaloqni tarbiyalaydi,balki rejimga o‘rganadi, erta bolalikdan sportga bo‘lgan ehtiyojni tushunish va qabul qilishga imkon beradi. Faol jismoniy qism bolaning faol harakatda yashash zarurligini anglashi bilan fikrlashiga chambarchas mos keladi.
Idrok
Maktabgacha yoshda bolaning atrofdagi dunyoni tushunishi beqarorlik, tartibsizlik, loyqalik bilan tavsiflanadi. Shuning uchun idrok bilan keyingi tanishish boshlang'ich maktab yoshidagi bilishning muhim elementiga aylanadi, uning psixologik xususiyati va xususiyati asosan bolalarda keyingi aqliy va xulq-atvor modeli uchun javobgarlikda namoyon bo'ladi. Ya'ni, boshqa so'z bilan aytganda, bolaning olingan ma'lumotni qanday idrok etishi uni keyinchalik qanday izohlashi va idrokga qanday munosabatda bo'lishiga bog'liq.
Shunisi e'tiborga loyiqki, maktabning birinchi bosqichining oxiriga kelib, bolalarning idroki yanada analitik bo'ladi: ular doimo ko'rganlarini, eshitganlarini tahlil qila boshlaydilar, turli narsalarni farqlay boshlaydilar («yomon» yoki «yomon»ni farqlash uchun). yaxshi", "mumkin" yoki "mumkin emas") - chaqaloq atrofidagi dunyo haqidagi bilim yanada tartibli xarakterga ega.
Diqqat
Diqqat boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning pedagogik xususiyati sifatida ham ota-onalar tomonidan faol rivojlanishi va har tomonlama qo'llab-quvvatlanishi kerak. Bola ishtirok etishi kerak, u qiziqishi kerak. Bu moment - boshlang'ich maktab - umumiy murakkab ta'lim jarayonida nihoyatda muhim ahamiyatga ega. Agar siz bolaning e'tiborini o'tkazib yuborsangizdastlabki bosqichda, keyinchalik siz faqat o'zingiz haqingizda shikoyat qilishingiz mumkin, va bolaning qobiliyatsizligi haqida tuhmat qilmaysiz. Yosh rivojlanishi va boshlang'ich maktab yoshidagi tabiiy moyilliklari tufayli chaqaloqning e'tibori bir necha bosqichlardan o'tadi:
- Birinchi etarli darajada barqaror emas, vaqt cheklangan.
- Biroz ortdi, lekin baribir asosiy narsaga chalgʻituvchi va xalaqit beradigan baʼzi qiziqsiz harakatlarga eʼtibor qaratildi.
- Ixtiyorsiz, tezkor e'tibor yoqiladi.
- Ixtiyoriy diqqat boshqa funktsiyalar va birinchi navbatda o'rganish motivatsiyasi bilan birga rivojlanadi.
Nutq
Kichik maktab yoshining yana bir psixologik xususiyati nutq omilidir. Ijtimoiy faol pozitsiya shundan iboratki, bola nutq orqali atrofdagi odamlar bilan muloqot qila boshlaydi, u jamoaning, odamlar guruhining (sinfdoshlarining) bir qismiga aylanadi, ijtimoiy birlikka, jamiyatning bir qismiga aylanadi.. Bundan ijtimoiy moslashuv ko'rinishlari kelib chiqadi. Bolaning tengdoshlari orasida o'zini qanchalik ishonchli his qilishi ko'pincha uning nutq faolligi darajasida - boshqa bolalar bilan muloqotda namoyon bo'ladi.
Bu chaqaloqning atrofidagi dunyo bilan muloqotining zaruriy jihati sifatida o'zaro nutq haqida. Lekin bolaning suhbati, talaffuzi to‘g‘riligining yana bir tomoni bor. Bu erda o'qituvchilar va ota-onalarning kelishilgan ishi shunday bo'lishi kerakki, bola so'zlarni noto'g'ri yoki noto'g'ri talaffuz qiladi.noto'g'ri iboralarni aytib, u doimo kattalar tomonidan tuzatilgan. Bunday yordam bolaga diksiyadagi nuqsonlardan, so'zlarni noto'g'ri tushunishdan va kundalik nutqda ularni noto'g'ri ishlatishdan tezda xalos bo'lishga imkon beradi.
Fikrlash
Boshlang'ich ta'lim rivojlanishning asosi sifatida boshlang'ich maktab o'quvchilarining fikrlash jarayonlarini oladi. Emotsional-majoziydan kengaytirilgan mavhum-mantiqiy fikrlashga o'tishda o'qituvchilar bolani ob'ektlar va hodisalarni sabab-oqibat munosabatlari darajasida tushunishga o'rgatishga harakat qilmoqdalar. Shu bilan birga, tafakkuriga qarab, bolalar dastlab psixologlar tomonidan maktab o'quvchilari-nazariylarga (tafakkur deb ataladigan) bo'lingan - ular asosan o'quv vazifalarini hal qilishadi, o'z aks ettirishlarida vizual materiallarga tayanadigan amaliy bolalar va yosh rassomlar. yorqin majoziy fikrlash.
