Jamiyat manfaatlar to’qnashuvisiz rivojlana olmaydi. Qarama-qarshiliklarni hal qilishda haqiqat tug'iladi. Pedagogik ziddiyat ham bundan mustasno emas. Bahsda tomonlarning har biri o‘z fikrini isbotlashga harakat qiladi, voqea vaqtida o‘z nuqtai nazarini himoya qiladi, bu esa manfaatlar to‘qnashuvini keltirib chiqaradi.
Konfliktli vaziyat yaratish va uni hal qilishda uning ishtirokchilarining yoshi, ijtimoiy mavqei va mavqei katta ahamiyatga ega. Shuningdek, muvaffaqiyatli yoki halokatli qaror ishtirokchilar uni qaytarish strategiyasini qanday o‘zlashtirganiga bog‘liq bo‘ladi.
Pedagogik konfliktning oʻziga xos xususiyatlari va xususiyatlari bor:
- munozarali vaziyatdan toʻgʻri chiqish uchun oʻqituvchining kasbiy masʼuliyati, chunki taʼlim muassasalari jamiyatning kichik modelidir;
- konflikt ishtirokchilari turli ijtimoiy maqomga ega, bu esa undagi tomonlarning xatti-harakatlarini belgilaydi;
- hayot tajribasi va yoshdagi mavjud farqnizo ishtirokchilarining pozitsiyalarini ajratib turadi va uni hal qilishdagi xatolar uchun turli javobgarliklarni yaratadi;
- munozarali vaziyatda ishtirokchilar tomonidan voqealar va ularning sabablarini turlicha tushunish: bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini engishlari qiyin va o'qituvchi har doim ham bolaning pozitsiyasini tushunmaydi;
- guvohlar boʻlgan pedagogik konflikt tarbiyaviy ahamiyatga ega boʻlib, uni kattalar eslab qolishlari kerak;
- munozarali vaziyatda o'qituvchining kasbiy pozitsiyasi uni hal qilishda faol bo'lishga majbur qiladi;
- agar mojaro paytida oʻqituvchi xato yoki xatoga yoʻl qoʻygan boʻlsa, bu boshqa ishtirokchilarni oʻz ichiga olgan yangi hodisalarning paydo boʻlishiga olib keladi.
Ta'lim sohasidagi asosiy qarama-qarshiliklar "nima va qanday o'rgatish kerak" toifasi ostida bo'lgan va shunday bo'lib qolmoqda. Aynan shu nuqtai nazardan, o'qituvchilar va bolaning qonuniy vakillari o'rtasida "to'qnashuvlar" tez-tez sodir bo'ladi, chunki ular o'z farzandiga etarlicha o'rgatilmagan yoki materialni noto'g'ri tushuntirgan deb hisoblashadi.
Pedagogik ziddiyat ta'lim jarayonining muqarrar qismidir, chunki har doim bir-birining xatti-harakatlaridan norozi bo'lgan odamlar bo'ladi: hamma o'qituvchilar va o'qituvchilar ota-onalarning pozitsiyasini baham ko'rmaydilar, xuddi ota-onalarning fikriga rozi bo'lmaganidek. har bir masala bo'yicha o'qituvchi.
Bu bahsda asosiy narsa hamma uchun mos keladigan murosali yechim topishga harakat qilishdir, chunki psixologik iqlim qanchalik qulay boʻlishiga bogʻliq.o'qituvchi faoliyati va tarbiyachining ishi.
Pedagogik nizolarni hal qilish usullari ushbu kasbning har qanday vakili uchun juda qiyin protsedura. Ularni tanlashda siz ba'zi asosiy qoidalarga amal qilishingiz kerak:
- ziddiyatni bartaraf etishga harakat qiling, ya'ni uni hissiy qismdan biznesga, xotirjamlikka o'tkazing, shunda kelishish imkoniyati mavjud;
- nizoli vaziyatning oldini olishga harakat qilishingiz kerak, chunki uni keyinroq hal qilish yoʻllarini izlashdan koʻra buni qilish osonroq;
- munozarali vaziyatni yomonlashtirmaslik uchun "bu erda va hozir" hal qiling. Agar bunga qisman erishilgan bo'lsa ham, bajarilgan ish keyingi ijobiy kelishuvlar uchun eshikni ochadi.
Pedagogik faoliyatdagi ziddiyatlar odatiy holdir. Bu aloqa, o'zaro ta'sir doirasi, shuning uchun ular muqarrar. Maktab, ayniqsa, bog‘chaning pedagoglar jamoasi asosan ayollardan iborat bo‘lib, ular har kuni bir-birlari bilan “yaxshilashib” turishlari kerak. Va ichki o'zaro munosabatlardan tashqari, har doim ham do'stona munosabatda bo'lmagan bolalarning ota-onalari bilan suhbatlar ham mavjud. Shuning uchun ziddiyatli vaziyatlar muqarrar, asosiysi ular halokatli emas.
