Ta'lim - bu nima? Tarbiya darajasini aniqlash. Bola tarbiyasida oilaning roli

2024 Muallif: Miguel Ramacey | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 06:30

Ta'lim psixologiyasi ham psixologiya, ham pedagogikada markaziy o'rinni egallagan sohadir. N. K. kabi taniqli shaxslar. Krupskaya, A. S. Makarenko, K. D. Ushinskiy, A. P. Pinkevich, P. P. Blonskiy va boshqalar 19-20-asrlarda pedagogika nazariyasini shakllantirishda koʻp ish qildilar.

Yaxshi odob nima?

Bugungi kunda ta'lim va tarbiya katta ahamiyatga ega hodisadir. Albatta, zamonaviy jamiyat yangicha qarash va g‘oyalarni talab qiladi. Ta'lim psixologiyasi asos bo'lgan tamoyillar eskirgan deb bahslashmaslik kerak. Ular shunchaki ijtimoiy taraqqiyot bilan bog'liq holda o'zgarish va o'zgarishlarni talab qiladi. Bu muammo ilmiy dunyoda tobora dolzarb bo‘lib bormoqda va qayta ko‘rib chiqishni talab qiladi.

Shaxs tarbiyasi kabi masalani o’rganish pedagogika fanining ishonchliligi va asosliligi bilan ajralib turadigan metod va yondashuvlari bilan asoslanadi. Pedagogika mustaqil fan bo'lishiga qaramay, u bilan bog'liq fanlar - falsafa, siyosatshunoslik, psixologiya, etika,sotsiologiya va tarix va boshqalar.

Ta'lim - shaxsning ijtimoiy tuzilishining bir qismi bo'lgan eng muhim aksiologik tarkibiy qismlardan biri. Ammo ta'rif shu bilan tugamaydi. Shuningdek, tarbiya inson hayotini belgilovchi ijtimoiy tushunchalar tizimidir (masalan, munosabatlar, istaklar, qadriyatlar, harakatlar).

Yaxshi odob ifodasi

Shaxs tarbiyasi ehtiyojlar, qadriyatlar, istaklar, motivlar va yo'nalishlarda ifodalangan umumiy va individual jihatlarni birlashtiradi. Ularning xatti-harakatlari quyidagicha ko'rinadi:

• Insonning tashqi dunyo va uning hayoti bilan munosabati.
• Tsivilizatsiya yutuqlari va madaniy qadriyatlarga munosabat.
• Maqsad va salohiyatingizni roʻyobga chiqarishga intiling.
• Atrofdagilar bilan hamjamiyat hissi.
• Boshqalarning huquq va erkinliklarini hurmat qilish.
• Faol hayot va ijtimoiy mavqe.
• O'zingizni individuallik tashuvchisi sifatida qabul qiling.

Tarbiya darajasini aniqlash faqat bir shaxsni emas, balki butun insonlar va xalqlar guruhlarini ham qiziqtirishi kerak. Bu xarakterli xususiyatga erishish uchun ular davlat va jamoat muassasalarining maqsadliligi bilan ajralib turadigan tizimli faoliyatidan, yaxshi naslchilikni tarbiyalovchi alohida sharoitlar yaratishdan foydalanadilar. Bu jarayon ota-onalik deb ataladi.

Ta'lim - bu odamga boshqa odamlar uchun, o'zi uchun ko'p yaxshi narsalarni qilish uchun ko'proq imkoniyatlar beradigan xususiyatdir. Shaxsning ijtimoiylashuvi ta'lim jarayonini o'z ichiga oladi va bu muhim ahamiyatga ega emas.

Tarbiya darajasini aniqlash

Tarbiya darajasini o’rganishga, kishilar o’rtasidagi munosabatlarda namoyon bo’ladigan shaxsning o’sha xislatlari va shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan usul va usullar majmui tarbiya diagnostikasi deyiladi. Keling, ushbu kontseptsiyani batafsil ko'rib chiqaylik.

Talabaning tarbiya darajasini aniqlash juda qiyin, chunki protseduraning o'ziga tashqi va ichki muhitning turli omillari ta'sir qilishi mumkin. Masalan, tadqiqot usullarining yo'qligi yoki ishonchsizligi, atrof-muhit va boshqalar.

O`quvchi yoki katta yoshli shaxsning tarbiya darajasini aniqlash uchun diagnostika natijasida olingan ma`lumotlarni belgilangan standartlar bilan taqqoslash amalga oshiriladi. Dastlabki va yakuniy ko'rsatkich o'rtasidagi farq ta'lim jarayonining samaradorligi haqida gapiradi.

Tarbiya mezonlari tasnifi

Yuqorida ta'kidlanganidek, mos yozuvlar xarakteristikalari hozirgi vaqtda turli xil kichik turlarga bo'lingan tarbiya mezonlari. Eng mashhur turlari ushbu maqolada keltirilgan.

Birinchi tasnif mezonlarni 2 guruhga ajratadi:

1. Pedagog uchun sezilmaydigan hodisalar bilan bog'liq bo'lganlar - bu insonning rejalari, motivatsion sohasi va e'tiqodlari.

2. Ta'lim mahsulotlarining tashqi shaklini aniqlashtirish bilan bog'liq bo'lganlar - mulohazalar, baholashlar va harakatlar.

Ikkinchi tasnifmezonlarni quyidagilarga ajratadi:

• Ma'lumotli. Ular tarbiyaning mazmuni (bilim, ijtimoiy xulq-atvor, ijobiy xarakter xususiyatlari va yaxshi odatlar) qanchalik o‘zlashtirilganligini aniqlaydi.
• Taxminiy. Ular ma'lum bir sifatni aniq tashxislashga qaratilgan, ya'ni uning shakllanish darajasi aniqlanadi.

Uchinchi tasnif tarbiyaning quyidagi mezonlarini ajratib ko'rsatadi:

1. Shaxsiy. Ular ta'lim jarayonida oraliq natijalarga erishish uchun ishlatiladi.
2. Umumiy. Ular jamoa yoki shaxs erishgan tarbiya darajasini ifodalaydi.

Tarbiya diagnostikasi texnologiyasi

Tarbiya kabi sifatni tadqiq qilish jarayonida olimlar bir qancha bosqichlarni oʻz ichiga olgan texnologiyaga amal qilishni maslahat berishadi.

Birinchidan, eksperimentator har bir talabani muhokama qilish mumkin boʻlgan sinf yigʻilishini yoki guruh yigʻilishini tashkil qiladi. Faqat bayonotlar muloyim bo'lishi va ko'p salbiy fikrlarni o'z ichiga olmaydi.

Ikkinchidan, sub'ektlarga mustaqil baho berish va butun shkala bo'yicha o'zini tavsiflash taklif etiladi.

Uchinchidan, oʻqituvchilar yigʻilishi tashkil etilib, ular tadqiqot natijalarini muhokama qiladilar va ularni manba kodi va tarbiya mezonlari bilan solishtiradilar.

Toʻrtinchidan, har bir talaba tarbiya shkalasi boʻyicha umumiy ball oladi.

Beshinchidan, natijalar jadval va diagrammalarda keltirilgan.

Maktab va oʻqituvchilar shakllantirishda muhim ahamiyatga egao'quvchi tarbiyasi, lekin bola tarbiyasida oilaning o'rni bundan ham katta.

Yaxshi naslchilik qanday oʻrganiladi?

Ba'zi diagnostika usullarini ko'rib chiqaylik:

• Kuzatish. Bu usul turli hayotiy vaziyatlarda xulq-atvor namoyon bo'lish orqali shaxs xususiyatlari haqida ma'lumot olish imkonini beradi.
• Suhbat. Diagnostik suhbat davomida eksperimentator allaqachon talabaning nisbiy bilim darajasini aniqlay oladi.
• Savol. Olimlar tomonidan “Anketa tarbiyasi” deb nomlangan maxsus test ishlab chiqildi. Mavzu savollar bilan shaklni to'ldiradi va eksperimentator javoblar mazmunini tahlil qiladi.
• Tahlil usuli va statistik ma'lumotlarni qayta ishlash usullari.

Va yana bir qancha diagnostika usullari

Ko`rib chiqilayotgan hodisani o`rganar ekan, shuni unutmaslik kerakki, eksperimentator tarbiya darajasini aniqlash orqali shaxsning axloqiy mohiyatiga ham tashxis qo`yadi. Shu fakt bilan bog'liq holda, tarbiya haqidagi individual xulosalar shaxsiyatning barcha xususiyatlarini aks ettiruvchi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi mumkin, chunki bu fazilatlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq.

Tarbiya diagnostikasi, shuningdek, biografik usul, faoliyat mahsullarini tahlil qilish va hokazolarni o'z ichiga oladi. Shunisi e'tiborga loyiqki, biron bir texnika to'liq universallikka ega emas, chunki ulardan foydalanish uchun ba'zi talablar mavjud. Shuning uchun, agar eksperimentator katta hajmli ishonchli ma'lumotlarni olishni istasa, u bir qator usullardan va diagnostikaning butun majmuasidan foydalanishi kerak.asboblar to'plami.

Bir nechta usullardan foydalanish quyidagi imkoniyatlarni beradi:

1. Shaxs xususiyatlarining aniq va toʻliq tahlili.
2. Tarbiyani baholashda sub'ektivlikning kamayishi, chunki olingan faktlar turli diagnostika usullaridan olingan.
3. Talabalarning ta'lim jarayonidagi minus va kamchiliklarni aniqlash.

Tuzoqlar

Diagnostika texnologiyasini kompyuterlashtirish tufayli tarbiya darajalari haqida ma'lumot olish va qayta ishlash ancha osonlashdi va umumiy xulosalar mavjud ma'lumotlarning ishonchliligi va ishonchliligi haqida gapiradi. Ammo har qanday pedagogik texnologiya, jumladan diagnostika texnologiyasi ham afzallik va kamchiliklarga ega.

Birinchidan, tarbiya diagnostikasi yetarlicha o’rganilmagan soha bo’lib, shuning uchun uning uslubiy bazasi yetarlicha ishlab chiqilmagan. Diagnostikani rejalashtirayotgan o'qituvchi ma'lum usullarning ishonchsizligiga duch keladi va u oladigan natijalar etarlicha aniq va ishonchli bo'lmaydi.

Ikkinchidan, diagnostikada qoʻllaniladigan koʻplab usullar koʻp mehnat talab qiladi va juda katta vaqtni talab qiladi. Masalan, kuzatish natijalarining aniqligi uning davomiyligiga bog‘liq bo‘ladi.

Uchinchidan, anketalar va intervyular kabi ma'lum vositalar aniq va ishonchli ma'lumotlarni taqdim eta olmaydi.

Tarbiyani diagnostika qilishda turli metod va usullardan foydalanish o’qituvchiga ushbu hodisani har tomonlama ko’rib chiqish imkonini beradi. Albatta, taqdim etilgan texnologiyada ba'zi kamchiliklar va xatolar mavjud, ammo u muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda.o'z amaliyotida mutaxassislar.

Oiladagi ta'sir

Yana bir bor eslatib o’tmaslik kerakki, farzand tarbiyasida oilaning o’rni shunchaki ulkan, bolalikda qo’yilgan narsa insonning shaxsiyati va kelajakdagi hayotiga kuchli ta’sir qiladi. Maktabgacha yoshda asosiy hokimiyat ota-onalar bo'lib, ular ko'plab shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradilar. Maktab yoshida ota va ona tomonidan qo'yilgan moyilliklar paydo bo'ladi.

Agar bola oilada yetarlicha mehr, g’amxo’rlik, e’tibor va ijobiy his-tuyg’ularga ega bo’lsa, u tarbiyali bo’lib voyaga yetadi. Salbiy atmosfera, mojarolar va janjallar hatto eng kichik odamda ham namoyon bo'ladi. Bolani tarbiyalashda oilaning roli haddan tashqari oshirilmaydi, chunki bunday sharoitda chaqaloqning hayotiy pozitsiyasi shakllanadi.

Shuni ham ta'kidlash joizki, ota-onalarning o'zlari namunadir. Yaxshi naslchilik ona va otaga xos xususiyat bo'lsa, bolada ham shunday bo'ladi. Misol uchun, onaning tashvishi boshqa jihatlar kabi ko'rinmas hissiy iplar orqali bolaga osongina uzatiladi. Bolalar muloqotda xushmuomalalik va xushmuomalalikni oilaviy muhitdan shimgichdek o'zlashtiradilar. Otaning tajovuzkor va cheksiz xatti-harakati bolaning boshqa yigitlar bilan urishishida namoyon bo'ladi.

Ota-ona hokimiyatining ahamiyati

Ota va ota ta'limning turli jihatlarini e'tibordan chetda qoldirmasliklari kerak. Siz chaqaloqqa hamma narsani tushunadigan tilda tushuntirishingiz kerak. Voyaga etganidan so'ng, bola endi ota-onaning axloqiga muhtoj bo'lmaydi va norozilik bildira boshlaydi. Bolani muammo bilan yolg'iz qoldirmang, bo'lingyaqin joyda, yordam bering, lekin u uchun hamma narsani qilmang, chunki bola o'z tajribasiga ega bo'lishi kerak.

Oila xavfsiz hudud boʻlib, unda siz kichkina odamni turli vaziyatlarga oʻrgatish va tayyorlash, turli xulq-atvorni shakllantirish mumkin. Ota-onalar chaqaloqqa nima yaxshi va nima yomonligini, nima qilish mumkin va mumkin emasligini ko'rsatadi. Farzandingiz uchun ideal, namuna ekanligingizni unutmang. Agar bolangizga yolg‘on gapirish yomonligini o‘rgatayotgan bo‘lsangiz, o‘zingizga yolg‘on gapirmang.

Xulosa oʻrniga

Ota-onalar ta'lim masalasida umumiy yechim topa olmaydilar va nizolar kelib chiqadi. Bolaga buni umuman ko'rish va eshitish kerak emas. Esda tutingki, bu sizning amalga oshmagan umidlaringizni amalga oshirishi mumkin bo'lgan ota-onaning davomi emas, balki o'z imkoniyatlari, resurslari, istaklari bilan yangi shaxsdir. Shaxsiy ta'lim oson jarayon emas, lekin juda qiziqarli!