Inson psixikasida juda ko'p sonli juda muhim jarayonlar mavjud. Lekin ularning eng muhimlaridan biri bu fikrlashdir. Bu nima, qanday turlari bor va u qanday rivojlanadi? Keling, bu muammoni tushunishga harakat qilaylik.
Nima oʻylayapti?
Kundalik hayotda bu atama bilan biz og'zaki fikrlashni nazarda tutamiz. Psixologiya nuqtai nazaridan fikrlash kengroq ma'noga ega. Bu insonga ma'lum bir muammoni hal qilishga imkon beradigan har qanday aqliy jarayon sifatida tushuniladi. Bu holatda odamlar narsalarni hech qanday analizatorlarsiz (hid, eshitish, taktil, ko'rish, og'riq va hokazo) faqat nutq signallari asosida idrok etadilar.
Biroz tarix
Tafakkur, aqliy faoliyatning bir turi bo'lib, qadim zamonlardan beri odamlarni qiziqtirgan. Hatto qadimgi dunyo faylasuflari ham uni o'rganishga harakat qilishgan. Unga aniq tushuntirish berishga harakat qilishdi. Shunday qilib, Platon tafakkurni sezgi bilan tenglashtirdi. Arastu esa hatto butun bir ilm – mantiqni yaratdi. U kognitiv jarayonni tushuncha, hukm va xulosani o'z ichiga olgan qismlarga ajratdi. Va bugungi kunda xususiyatlarni o'rganish uchunfikrlash turli fanlar vakillarini sinab ko'rishadi. Biroq, bildirilgan barcha g'oyalar va ko'plab tajribalar natijasida olingan xulosalarga qaramay, bu jarayonning yagona aniq ta'rifiga hali kelishning imkoni yo'q.
Kichik bolalarda fikrlash shakllari
Bu jarayon psixologiya fani tomonidan ko'rib chiqiladi. Shu bilan birga, intizom maktabgacha yoshdagi bolalarda mavjud bo'lgan uchta asosiy fikrlash shaklini belgilaydi. Bu vizual-samarali va vizual-majoziy, shuningdek fazo-vaqt yoki vaqtinchalik.
Bolalarda tafakkur rivojlanishi shartli ravishda ma'lum bosqichlarga bo'linadi. Bundan tashqari, ularning har biri bolalar atrofidagi dunyoni o'rganish jarayonida o'tadi. Har bir fikrlash shakllarining rivojlanishini batafsil ko'rib chiqing.
Vizual-samarali koʻrinish
Kichik bolalarda bu turdagi fikrlashning rivojlanishi ularning atrofidagi dunyoni bevosita idrok etishi tufayli yuzaga keladi. Bu chaqaloq turli ob'ektlar bilan o'zaro ta'sirini boshlagan vaqt. Psixikada rivojlanayotgan barcha jarayonlar ichida asosiy rol idrokga beriladi. Kichkina odamning barcha tajribalari uning atrofidagi hodisalar va narsalarga qaratilgan.
Bu holda fikrlash jarayonlari tashqi yo'n altirilgan harakatlar bo'lib, ular o'z navbatida vizual jihatdan samarali bo'ladi.
Vizual-faol fikrlashni rivojlantirish bolalarga inson va uning atrofidagi ob'ektlar o'rtasidagi keng aloqalarni o'zlari aniqlashga imkon beradi. Bu davrda bola egallaydizarur tajriba. U muntazam va qat'iyatli ravishda elementar harakatlarni takrorlashni boshlaydi, uning maqsadi u kutgan natijadir. Olingan tajriba keyinchalik murakkab ruhiy jarayonlarning asosiga aylanadi.
Bolalarda tafakkur rivojlanishining vizual-samarali shaklga ega bo'lgan bu bosqichi ongsizdir. U faqat chaqaloq tomonidan qilingan harakatlar jarayoniga kiritilgan.
Vizual-samarali fikrlashni rivojlantirish
Uning turli ob'ektlar bilan manipulyatsiyalar paytida amalga oshiradigan yo'n altirish va vizual harakatlar jarayonida ma'lum bir tasvir shakllanadi. Vizual-samarali turdagi fikrlashni rivojlantirishning dastlabki bosqichida chaqaloq uchun narsaning asosiy belgisi uning hajmi, shaklidir. Rang hali oʻzining asosiy maʼnosiga ega emas.
Bu bosqichda tafakkurni rivojlantirishda samarali va vizual aqliy jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan turli harakatlar alohida rol o'ynaydi. Asta-sekin, chaqaloq ikki yoki undan ortiq ob'ektning o'lchamlarini, shaklini, shuningdek joylashishini o'zaro bog'lashni o'rganadi. U piramidaga halqalarni bog'laydi, kublarni bir-birining ustiga qo'yadi va hokazo. U ob'ektlarning turli xususiyatlarini hisobga oladi va ularni shakli va hajmi bo'yicha keyinroq tanlaydi.
Ushbu turdagi fikrlashni rivojlantirish uchun chaqaloqqa hech qanday topshiriq berilmasligi kerak, chunki uning shakllanishi, qoida tariqasida, mustaqil ravishda sodir bo'ladi. Voyaga etgan odam kichkina odamni o'yinchoqqa qiziqtirishi va uni o'yinchoq bilan muloqot qilishga undashi kerak.
Ushbu turdagi fikrlashni rivojlantirish xususiyatlari,ayniqsa, masalan, matryoshka bilan o'ynashda talaffuz qilinadi. Istalgan natijaga erishmoqchi bo'lgan bola kuch bilan bir-biriga mos kelmaydigan ikkita yarmini qo'llaydi. Va uning barcha harakatlari istalgan natijaga olib kelmasligiga ishonch hosil qilgandan keyingina, u kerakli narsani olmaguncha tafsilotlarni saralashni boshlaydi. Bolalarda fikrlashni rivojlantirishni tezlashtirish uchun ishlab chiqaruvchilar o'yinchoqlarni shunday loyihalashadilarki, ular chaqaloqqa qaysi elementlar eng yaxshi ekanligini "aytib beradilar".
Tashqi yo'n altirish harakatlarini o'zlashtirgandan so'ng, bola ob'ektlarning turli belgilarining nisbati bo'yicha malakaga ega bo'ladi. Shu paytdan boshlab, chaqaloq bir o'yinchoqni boshqalar bilan solishtirganda, vizual idrokning poydevorini qo'yish boshlanadi.
Vizual-samarali fikrlashni rivojlantirishning keyingi bosqichi bolalar 2 yoshga to'lgandan keyin boshlanadi. Kichkintoylar mavjud namunaga asoslanib, narsalarni vizual tarzda olishni boshlaydilar. Bunday o'yin davomida kattalar bolaga xuddi shu narsani berishni taklif qiladi. Kichkina talaba bunga munosabat bildirishi va barcha o'yinchoqlar orasidan eng mosini tanlashi kerak.
Biroz vaqt o'tgach, bu turdagi fikrlash rivojlanib borgan sari, bolalar doimiy naqshlarga ega bo'lishlari mumkin. Keyin ular barcha narsalarni ular bilan solishtiradilar.
Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish
Aqliy jarayonning bunday turi yoshi uch yoshga yaqinlashayotgan chaqaloqlarda shakllana boshlaydi. Bu vaqtga kelib, bolalar kompleks ishlab chiqaradilarvizual samarali shakl yordamida manipulyatsiya.
Ushbu turdagi fikrlashni rivojlantirish uchun har qanday boshqa kabi chaqaloqqa o'quv o'yinchoqlari kerak bo'ladi. Bu jarayonni ancha tezlashtiradi. Buning uchun eng mos bo'lgan aralash o'yinchoqlar bo'lib, ulardan foydalanganda chaqaloq mavjud qismlarni rang va o'lcham bo'yicha bog'lashi kerak.
Bola hayotining birinchi yilining oxiriga kelib birinchi reproduktsiya harakatlarini qila boshlaydi. U o‘yinchoqlarini qutidan olib, so‘ng atrofga sochadi. Va hatto kattalar xonada narsalarni tartibga solganidan keyin ham, bola ularni yana oladi. Biroz vaqt o'tgach, bola o'zidagi idishda kichik o'lchamdagi o'yinchoqlarni yig'ishni boshlaydi. Voyaga etgan odamning bunday tashabbusni qo'llab-quvvatlashi va vizual-majoziy fikrlashni shakllantirish jarayonini tezlashtirish uchun hamma narsani qutiga yoki boshqa idishga qanday qo'yish mumkinligini ko'rsatish juda muhimdir. Bu holatda bola natijadan emas, balki harakatning o'zidan zavqlanadi.
Piramida kabi o'yinchoq bolalar uchun juda foydali. Ota-onalar chaqalog'iga uzuklarni to'g'ri qo'yish va echib olishni o'rgatishlari juda muhimdir. Bunday o'yinchoq yordamida fikrlashni qanday rivojlantirish mumkin? Voyaga etgan kishi bolaning oldiga tayoqni o'rnatishi va unga qanday qilib to'g'ri bog'lashni ko'rsatishi va keyin halqalarni olib tashlashi kerak. Dastlabki bosqichda ota-ona hatto chaqaloqning qalamini olishi va unga piramida detalini qo'yib, hamma narsani u bilan bog'lashi mumkin. Ushbu mashqni ketma-ket bir necha marta bajargandan so'ng, bolaga buni mustaqil bajarishga ruxsat berish mumkin.
Kattaroq bolalar uchunbunday o'yinchoq bilan harakatlar biroz diversifikatsiya qilinishi mumkin. Ularni halqalardan eng kattasidan kichigigacha detallarni joylashtirgan trekni joylashtirish taklif etiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan obrazli fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlarni ikkita piramida yordamida o'tkazish tavsiya etiladi. Bunday holda, chaqaloqqa, masalan, yashil uzuk ko'rsatiladi va ikkinchi o'yinchoqda bir xil rangdagi qismni topish so'raladi.
Maktabgacha yoshdagi tafakkurning rivojlanishi dastlabki bosqichlarda nutq va harakatning uzviy bog'liqligi bilan sodir bo'ladi. Ammo bir muncha vaqt o'tadi va bola o'z harakatlaridan oldin so'zlarni gapira boshlaydi. Birinchidan, u nima qilmoqchiligi haqida gapiradi, keyin esa o'zi rejalashtirgan narsani qiladi. Hayotning ushbu bosqichida vizual-samarali fikrlashning vizual-majoziyga o'tishi sodir bo'ladi. Bolada ba'zi narsalarni boshida tasavvur qilish va shundan keyingina ular bilan ba'zi harakatlarni bajarish uchun etarli hayotiy tajriba mavjud.
Kelajakda maktabgacha yoshdagi bolalar tafakkurida so'zning o'rni tobora ortib bormoqda. Ammo shunga qaramay, taxminan 7 yoshgacha aqliy faoliyat aniq bo'lib qoladi. Boshqacha qilib aytganda, u hali ham atrofdagi dunyoning umumiy manzarasidan ajratilgan emas. Taxminan 6 yoshdan boshlab, majoziy fikrlashni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarga o'zlarida mavjud faktik materiallarni jasorat bilan amalda qo'llash imkonini beradi. Shu bilan birga, bolalar turli hodisalarni umumlashtirib, o'zlari uchun kerakli xulosalar chiqarishni boshlaydilar.
Vizual-og'zaki fikrlash
Bolaning aqliy rivojlanishining ushbu bosqichiga nima xosdir? Vizual-og'zaki tafakkurning shakllanishi eng ko'p asosda sodir bo'ladiob'ektlarni idrok etish bo'yicha emas, balki tavsif va tushuntirishlar. Shu bilan birga, chaqaloq aniq ma'noda o'ylashni davom ettiradi. Shunday qilib, bola allaqachon metall buyumlar suvga cho'kib ketishini biladi. Shuning uchun u suyuqlik solingan idishga solingan mixning pastga tushishiga to'liq ishonchi bor. Shunga qaramay, u o'z bilimlarini shaxsiy tajribasi bilan qo'llab-quvvatlashga intiladi.
Bu yoshda bolalar juda qiziquvchan. Ular juda ko'p savollar berishadi, kattalar ularga albatta javob berishlari kerak. Bu bolalar tafakkurini rivojlantirish uchun zarurdir. Dastlab, savollar odatda bolalar uchun narsalarning odatiy tartibini buzish bilan bog'liq. Misol uchun, ular o'yinchoq nima uchun singanligini bilishlari kerak. Keyinchalik tashqi dunyo haqida savollar paydo bo'la boshlaydi.
Boshlang'ich maktab o'quvchilari, shuningdek, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurining rivojlanishi tezlasha boshladi. Stolga o'tirgan bolaning faoliyati sezilarli o'zgarishlarga uchraydi. Maktab o'quvchilarining tafakkurining rivojlanishiga ularning qiziqishini uyg'otadigan fanlar doirasining kengayishi ta'sir qiladi. Bu erda o'qituvchining roli juda muhim bo'ladi. O'qituvchi sinfdagi bolalarni so'zlar yordamida o'z fikrlarini erkin ifoda etishga undashi kerak. Ular avval o'ylashga, keyin esa muayyan harakatlarni bajarishga undaydilar.
Va kichik maktab o'quvchilarida tafakkur rivojlanishi hali ham aniq-majoziy shakl bosqichida bo'lishiga qaramay, ularda uning mavhum turi qo'yila boshlaydi. Kichkina odamning aqliy jarayonlari boshlanadiAtrofdagi odamlarga, o'simliklarga, hayvonlarga va hokazolarga tarqaldi.
Kichik o'quvchining xotirasi, e'tibori, tafakkurini rivojlantirish, birinchi navbatda, o'quv dasturini to'g'ri tanlashga bog'liq. Murakkabligi yuqori bo‘lgan material taklif qilingan bolalar 8 yoshga kelib, standart o‘quv qo‘llanmalari asosida o‘qiydigan tengdoshlariga qaraganda mavhum fikrlash qobiliyatini namoyon qiladi.
Spatio-temporal fikrlash
Vaqt nisbiy va noaniq tushuncha ekanligini kattalar yaxshi biladi. Bolalar bu bilan hali tanishmagan.
Psixologlar uzoq vaqtdan beri bolaning o'z vaqtida harakatlanishini, u uchun muhim taassurotni, biror narsani yoki yorqin voqeani kutishini payqashgan. Ma'lum bo'lishicha, chaqaloq o'tmish va kelajakka yaxshi yo'n altirilgan, ammo uning uchun hozirgi vaqt yo'q. Bolaning hozirgi lahzasi aynan shu daqiqada sodir bo'layotgani.
Erta bolalikdan ma'lum bir kun tartibiga singdirilgan bolalar uchun vaqtni o'rganish ancha osonlashadi. Axir, ularning tanasi allaqachon hayotning mavjud ritmiga moslashtirilgan. Shuning uchun bunday bolaning miyasida vaqt oralig'i haqidagi fikr tezroq rivojlanadi. Agar bugun chaqaloq tushda ovqatlangan bo'lsa va kecha onasi uni tushdan keyin soat 2 da ovqatlantirgan bo'lsa, unda uning vaqtida harakatlanishi juda qiyin.
Bolada fazoviy-vaqt tipidagi e'tibor va tafakkur rivojlanishini tezlashtirish uchun ota-onalar uni juda yoshligidanoq vaqt tushunchasi bilan tanishtirishlari kerak. Bu alohida suhbatlarni talab qilmaydi. Vaqtinchalik tushunchalarni so'z bilan talaffuz qilish kifoya. Bu chaqaloq bilan muloqot qilish yoki o'ynash jarayonida sodir bo'lishi kerak. Voyaga etgan kishi oʻz rejalari va harakatlariga izoh berishi kerak.
Birozdan keyin ota-onalarga ma'lum vaqt davrlarini belgilash tavsiya etiladi. Bu o'tmish, hozirgi va kelajak haqidagi tushunchalarni bolaning miyasida saqlashga imkon beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantirish bo'yicha alohida darslarni ota-onalar farzandining ikki yoshidan boshlab o'tkazishlari mumkin. Bu bolalar allaqachon fasllarning o'zgarishini bilishadi. Kattalar esa, bolaning e'tiborini bir fasldan ikkinchisiga o'tishda tabiatda sodir bo'ladigan o'zgarishlarga qaratishlari kerak. Shu bilan birga, siz chaqaloqqa nafaqat ular haqida aytib berishingiz, balki, masalan, o'yin maydonchasida yoki parkda qanday o'zgarishlarni ko'rishi haqida ham so'rashingiz kerak.
Tanqidiy fikrlash
Haqiqiy ob'ektlarni o'z ichiga olgan turli vazifalar, bola 4-5 yildan keyin hal qila boshlaydi. Bunga uning vizual-majoziy tafakkurining rivojlanishi yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachining ongida turli xil modellar va sxemalar paydo bo'ladi. U allaqachon tashqi dunyodan olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va umumlashtirishni boshlaydi. Bolaning fikrlash rivojlanishining ushbu bosqichiga erishishi hayotda yangi bosqichga o'tish uchun sabab bo'lishi kerak, bu erda dunyoni ko'rishning tanqidiy shakli shakllana boshlaydi. Nima uchun bu yo'nalish muhim deb hisoblanadi? Buni tushunish uchun tanqidiy fikrlash tushunchasini aniqlab olish kerak. Zamonaviy psixologiyada bu atama bir necha talqin qilingan. Biroqularning barchasi bir xil ma'noga ega. Shunday qilib, tanqidiy fikrlash murakkab fikrlash jarayoni sifatida tushuniladi, uning boshlanishi bola tomonidan ma'lumot olishdir. Muayyan mavzuga shaxsiy munosabatni shakllantirish bilan ataylab qaror qabul qilish bilan yakunlanadi.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish bolaning yangi savollarni qo'yish, o'z fikrlarini himoya qilish uchun dalillarni ishlab chiqish, shuningdek, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. Bu bolalar ma'lumotni sharhlaydi va tahlil qiladi. Ular har doim suhbatdoshning fikriga va mantiqqa tayangan holda o'z pozitsiyalarini asosli ravishda isbotlaydilar. Shuning uchun ular har doim nima uchun muayyan masalaga qo‘shilmasligi yoki rozi emasligini tushuntirishi mumkin.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maktabgacha yoshdan boshlanadi. Buni, masalan, "Nima uchun?" Degan savol tasdiqlaydi. Bola bir vaqtning o'zida kattalarga tabiat hodisalari, odamlarning harakatlari va ko'rgan hodisalarining sabablarini bilishni xohlashini ko'rsatadi. Bunday holda, ota-onalar nafaqat farzandining savoliga javob berishlari, balki unga faktlarni ob'ektiv baholashda yordam berishlari ham muhimdir. Shundan so'ng, bola ma'lum xulosalar chiqarishi va olingan ma'lumotlarga o'z munosabatini shakllantirishi kerak. Yaxshi bola kattalar bilan bahslashmasligi kerak deb o'ylamang. Axir, chaqaloq faqat kattalar aytganini qilishga majbur bo'lgan printsip endi mavjud haqiqatga mos kelmaydi. Albatta, oilada kattalarni hurmat qilish va yaqinlar bilan xushmuomalalik bilan muloqot qilish kerak, lekin texnologiyadan foydalanmasdan.tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, bolaning maktabga kirishda o'quv dasturlari talablariga moslashishi qiyin bo'ladi. Axir, ularning aksariyati materialni o‘rganishga mutlaqo boshqacha yondashuvni talab qiladi.
Bu yoʻnalishda allaqachon yosh talabalarga yuqori talablar qoʻyilmoqda. Birinchi sinfda o'qishning muvaffaqiyati endi bolalarning hisoblash, yozish va o'qish qobiliyatiga bog'liq emas. Bolalarga oddiy mantiqiy muammolarni hal qilish taklif etiladi. Bundan tashqari, kichik o'quvchilar qisqa matnlarni o'qib, o'z xulosalarini chiqarishlari kerak. Ba'zan o'qituvchi hatto bolani u bilan bahslashishga taklif qiladi, shunda ikkinchisi o'qituvchiga uning haqligini isbotlaydi. Ta'lim tizimidagi bunday yondashuv ko'plab zamonaviy o'quv dasturlarida mavjud.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi ota-onalarga ularga to'g'ri tarbiya berishda yordam berish uchun bir qator maslahatlar beradi:
- Bolani yoshligidan mantiqiy fikrlashga o’rgatish kerak. Buning uchun u bilan tez-tez mulohaza yuritib, o‘z fikringizni oqlashga ishonch hosil qilishingiz kerak.
- Chaqaloqni turli yoʻllar bilan, jumladan, oʻyin davomida ham tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga oʻrgating.
- Ob'ektlarni bola bilan solishtiring, ulardagi farqlar va umumiy xususiyatlarni toping. Shundan so'ng, bola albatta o'zi xulosa qilishi kerak.
- “Chunki xohlayman” kabi javobni qabul qilmang. Bola asl sababni aytib, o‘z asoslarini keltirishi kerak.
- Bola shubhalansin. Bunday holda, u ba'zi faktlarga ishonmaydi va nizoga sabab bo'lgan ob'ekt haqida ko'proq bilishni xohlaydi.
- Bolani xulosa chiqarishga o'rgatishga harakat qilingfaqat barcha ma'lumotlarni bilib olgandan keyin. Ota-onalar ularga o'zlari bilmagan narsani tanqid qilish aqlsizlik ekanligini aytishlari kerak.
Ijodiy fikrlash
Psixologlar ijodkorlik kabi narsalarni ajratadilar. Bu atama orqali ular odamning oddiy narsalarni yangicha ko‘rish qobiliyatini tushunadilar, bu esa yuzaga kelayotgan muammolarga o‘ziga xos yechim topish imkonini beradi.
Ijodiy fikrlash stereotipli fikrlashga mutlaqo ziddir. Bu odatiy ko'rinishdan, oddiy g'oyalardan uzoqlashishga imkon beradi va original echimlarning tug'ilishiga hissa qo'shadi.
Intellekt tadqiqotchilari azaldan insonning ijodiy qobiliyatlari uning intellekti bilan zaif bog’liqligi haqida aniq xulosaga kelishgan. Bunda temperament xususiyatlari, shuningdek, axborotni tez o‘zlashtirish va yangi g‘oyalar yaratish qobiliyati birinchi o‘ringa chiqadi.
Insonning ijodiy qobiliyatlari uning faoliyatining turli turlarida namoyon bo`ladi. Shuning uchun ota-onalar savolga javob olishga harakat qilmoqdalar: "Bolada ijodiy fikrlashni rivojlantirish mumkinmi?". Psixologlar bunga aniq javob berishadi: ha. Bu jarayon ayniqsa maktabgacha yoshda samarali bo'ladi. Darhaqiqat, bu vaqtda bolalarning ruhiyati juda sezgir va plastikdir. Bundan tashqari, bolalar ajoyib tasavvurga ega. Ushbu fazilatlar tufayli 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davr shaxsning ijodkorligini rivojlantirish uchun juda qulaydir. Buni qilishning ko'plab usullari va birinchi navbatda, ota-onalar bilan. Gap shundaki, bu yaqin odamlaro'z farzandining ijodiy rivojlanishining samarali jarayonini eng yaxshi tashkil eta oladi. Bularning barchasi, chunki:
- ota-ona farzand uchun vakolatdir va u ular bilan muloqotni juda qadrlaydi;
- ona va dadalar o'z farzandlarini yaxshi bilishadi va shuning uchun ular u uchun chaqaloqni qiziqtiradigan eng samarali rivojlanish imkoniyatlarini tanlashlari mumkin;
- ota-onalarning e'tibori faqat bitta farzandiga qaratiladi va o'qituvchi buni bolalar guruhiga taqsimlashi kerak;
- chaqaloq uchun muhim kattalar bilan hissiy aloqalar unga qo'shma ijoddan o'zgacha quvonch baxsh etadi;
- ota-onalar, qoida tariqasida, xotira va fikrlashni rivojlantirishning samarali jarayoni uchun turli vositalardan foydalanadilar, bu esa natijaning samaradorligini deyarli ikki baravar oshirish imkonini beradi.
Bu jarayonni qanday tezlashtirish mumkin? Fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi bola bilan ba'zi mashqlarni bajarishni o'z ichiga oladi. Ulardan biri yozish. Ota-onalar o'g'li yoki qizi bilan hayoliy ertakni o'ylab topishlari mumkin, uning asosiy qahramonlari bolasi tomonidan tanlangan narsalar, rasmlar, oddiygina og'zaki ovoz bilan aytilgan belgilar bo'ladi. Bolaga notanish hikoyani yozayotganda unga tanish bo'lgan it, tulki va tovuqni tanlamaslik tavsiya etiladi. Aks holda, taniqli fitnadan uzoqlashish juda qiyin bo'ladi. Bosh qahramon uy jihozlari yoki uy-ro'zg'or buyumlaridan biri bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, sizning uyingizda yashirincha joylashadigan rezident bilan kelishingiz mumkin. Bunday holda, siz noyob hikoyani yaratishingiz mumkin. Umuman olgandaxayolga kelgan har qanday mavzuda yozish mumkin.
Ijodiy fikrlashni rivojlantirishga qog'oz, yog'och, plastmassa va boshqa geometrik blankalarni keyinchalik nom berish kerak bo'lgan ma'lum shakllardagi chizish yoki katlama yordam beradi.
Ota-onalar ham farzandlari bilan oʻsimlik va hayvonlar rasmlari, kollajlar, mebellar va binolarni rang-barang illyustratsiyalardan foydalangan holda jamlashlari mumkin. Ijodiy fikrlashni rivojlantirishga bunday materialdan butun manzara yoki portretlar yaratish ham yordam beradi.
