RSFRSda xizmat koʻrsatgan fan arbobi, atoqli psixolog, pedagogika fanlari doktori Pyotr Yakovlevich Galperin 1902-yil 2-oktabrda Tambov shahrida tugʻilgan. Uning fanga qo'shgan hissasi shundan iboratki, u nafaqat psixologiyaga kelajak harakatiga yo'n altirilganlikni tizimli rivojlantirish kabi tushunchani kiritdi, balki uning asosida aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasini yaratdi.
Nazariya yaratish
Nazariyaning yaratilishi 1952-yilga toʻgʻri keladi, oʻshanda Galperin uni ilmiy jamoatchilikka aqliy harakatni shakllantirish gipotezasi sifatida taqdim etgan. Nazariya aqliy operatsiyalar va uning amaliy harakatlar shaklidagi tashqi ifodalari o'rtasidagi mumkin bo'lgan genetik bog'liqlik haqidagi g'oyalarga asoslangan edi. Bu taxmin bolalarning tafakkuri asosan ob'ektiv faoliyat bilan bog'liq holda, bola ob'ektlar bilan bevosita aloqada bo'lganda rivojlanadi, degan haqiqatga asoslanadi.
Galperinning asosiy xulosalari tashqi harakat asta-sekin o'zgarishi mumkinligiga asoslangan edi.ichki, bir-biri bilan chambarchas bog'langan va bir-birisiz mavjud bo'lolmaydigan bir qancha o'ziga xos bosqichlardan o'tadi. Galperinning harakatning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi hozirgi kungacha o'z ahamiyatini yo'qotmaydi.
Quyi tizimlar
Galperin aqliy harakatlarni tizimli bosqichli shakllantirish tizimini to'rt komponentga ajratdi:
- Adekvat motivatsiyani shakllantirish.
- Istalgan xususiyatlarga amal qilish orqali qidirishni ta'minlash.
- Faoliyat uchun indikativ asosni shakllantirish.
- Harakatlarning aqliy tekislikka oʻtishini taʼminlash.
Galperinning bosqichma-bosqich aqliy harakatlar nazariyasi ana shu to'rtta quyi tizimlar asosida qurilgan. Tizim 6 bosqichga boʻlingan holda yanada ishlab chiqilgan.
Asosiy qadamlar
Galperin nazariyasi aqliy harakatning shakllanishida olti bosqichning mavjudligini nazarda tutgan: motivatsiya, orientatsiya asosi, moddiy harakatlar, tashqi nutq harakatlari, tashqi nutq "o'ziga", aqliy harakatlar.
- Hammasi motivatsiya bosqichidan boshlanadi - bu harakatlarni tushunish va o'zlashtirishga rag'batlantiruvchi individual munosabatni yaratishdir.
- Ikkinchi bosqich - kelajakdagi harakatlar uchun indikativ asosni shakllantirish. Bu bosqich kelajakdagi aqliy harakat mazmuni bilan amaliyotda tanishish orqali amalga oshiriladi. Shuningdek, harakatlar uchun yakuniy talablar haqida unutmang.
- Uchinchi bosqich - real ob'ektlar ularning o'rnini bosadigan harakatlar bosqichidir. Ya'ni, material yokiamalga oshirilgan harakatlar. Ushbu bosqichning mohiyati to'g'ri elementlardan foydalangan holda harakatni amaliy o'zlashtirish va xabardor qilishdir.
- To'rtinchi bosqich - tashqi nutq harakatlari. Bu davr yanada assimilyatsiya qilish bilan tavsiflanadi, lekin odam endi haqiqiy hayot ob'ektlariga tayanmaydi. Jarayonning o'zi tashqi harakatni ichki rejaga o'tkazish bilan boshlanadi. Galperin harakatning nutqqa o'tkazilishi shunchaki ovoz berish emas, balki harakatning og'zaki bajarilishi deb hisoblagan.
- Beshinchi bosqich - "o'ziga" nutq. Muayyan aqliy harakat tugagach, jarayon tashqi nutqning ishini talab qilmaydi, u butunlay ichki nutqqa o'tadi.
- Yakuniy bosqich aqliy harakatlar bosqichidir. Oltinchi bosqich - psixik harakatlarni shakllantirish jarayonining ichki tekislikka o'tishini yakunlash, ya'ni nutq komponenti endi kerak emas. Biroq, oxirgi bosqichda harakat sezilarli o'zgarishlarga uchraydi. U qisqarishi, avtomatlashtirishi va ong sohasini butunlay tark etishi mumkin.
Ro'yxatga olingan bosqichlarning har biri harakatni qisqartirishni o'z ichiga oladi, bu boshlang'ich bosqichda kengaytirilgan shaklda amalga oshiriladi. Galperin va harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasi - pedagogik psixologiyada yangi so'z.
Inson harakati mulk tizimi
P. Ya. Galperin psixik harakatlarning tizimli bosqichli shakllanishi nazariyasini yaratishga katta kuch sarfladi. Ammo keyinchalik allaqachon shakllangan harakat sifatini keyingi baholashga shoshilinch ehtiyoj paydo bo'ldi. Shunung uchunaqliy harakatlarni shakllantirish nazariyasidan so'ng professor inson harakatlarining xususiyatlari tizimini yaratdi. Pyotr Yakovlevich barcha xususiyatlarni ikkita komponentga ajratdi:
- Harakatning asosiy parametrlari - insonning har qanday harakatini tavsiflaydi. Ushbu guruhning asosini tizim xususiyatlarining to'liqligi, muhim va muhim bo'lmagan munosabatlarni ajratish, harakatni amalga oshirish darajasi, kuch va vaqt xususiyatlari tashkil qiladi.
- Ikkilamchi harakat parametrlari - asosiy parametrlarni ulash natijasini aks ettiradi. Bu guruhga aql-idrok, xabardorlik, tanqidiylik, rivojlanish mezoni kiradi.
Faqatgina Galperin P. Ya. nazariyasining ma'lumotlari jami aqliy harakatlarning butun mohiyatini aks ettiradi.
Aqliy faoliyatni tizimli bosqichli shakllantirish usuli
Psixologik mexanizmlar faqat harakatni bajarish jarayonida namoyon bo’ladi, shakllanish jarayonida esa harakat sezilarli darajada o’zgarishi mumkin va natijani o’rganish mumkin emas. Ushbu naqsh aqliy harakatlarni tizimli bosqichli shakllantirish usuliga asoslangan shakllantiruvchi eksperiment g'oyasini yaratish uchun asos bo'lib xizmat qildi. Galperin P. Ya. kuchlarni allaqachon shakllangan narsalarni qidirishga emas, balki nazorat qilinishi mumkin bo'lgan shakllanish uchun sharoit yaratishga yo'n altirishni taklif qildi.
Ushbu usul oldindan tuzilgan xususiyat va funksiyalarga ega boʻlgan muayyan harakatni bajarish kontseptsiyasiga asoslanadi. Ushbu texnika tufayli nafaqat tarkib o'rtasidagi munosabatlarni ochish mumkinharakat va uni o'zlashtirish shartlari, balki faoliyat natijasining xususiyatlari o'rtasida.
Olimning ushbu ixtirosi aqliy harakatlarni shakllantirish nazariyasini o’quv jarayonida amaliy qo’llash uchun chinakam keng imkoniyatlar ochib berdi. Biroz vaqt o'tgach, professor tizimli bosqichma-bosqich shakllantirish usuli psixologik mexanizmlarni aniqlashga yordam berganini ta'kidladi.
Nazariyaning ma'nosi
Galperin nazariyasi P. Ya. ham nazariy, ham amaliy ahamiyatga ega edi. Professorning fikrlari nafaqat psixologiyada, balki pedagogikada ham shov-shuvga sabab bo'ldi.
Nazariy qiymat
Texnikaning nazariy jihatdan qiymati quyidagicha:
- Pyotr Yakovlevich Galperin aslida inson psixikasini tahlil qilishning o'ziga xos birligini yaratdi - bu onglilik va maqsadga muvofiqlik bilan ajralib turadigan aqliy inson harakati.
- Galperinning aqliy harakatini oldindan belgilangan xususiyatlarga muvofiq shakllantirish usuli psixologiya va shaxsning ma'naviy hayotini rivojlantirishning haqiqiy quroliga aylandi.
- Dunyo bu yondashuvni shakllantiruvchi tajriba sifatida ko'rdi.
- Psixologiyadagi yangi so'z - bu muayyan aqliy harakatni bajarish sifatini nazorat qilish tizimi.
Bu nazariya koʻplab psixologlarning ishiga asos boʻldi.
Amaliy qiymat
Nazariy qiymatdan tashqari, nazariya amaliy sohada ham e'tirof etilgan:
- Ushbu texnikaaqliy faoliyatni avtomatlashtirishga hissa qo'shadi, ya'ni nafaqat sifatni yo'qotmasdan, balki ushbu ko'rsatkichning oshishi bilan ko'nikmalarni shakllantirish va o'zlashtirish vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi.
- Aqliy harakatlarni shakllantirish usuli ta'limning barcha bosqichlarida, bog'chadan to universitetgacha qo'llaniladi.
- Pyotr Yakovlevich Galperin nazariyasi etarli miqdordagi amaliy loyihalarni amalga oshirish uchun asos bo'lib xizmat qildi. Ularning mohiyati mazmun va o‘quv jarayonini yaxshilash edi.
Galperinning aqliy harakatlarning shakllanishi haqidagi bu nazariyasi sovet va rus pedagogik psixologiyasida eng mashhurlaridan biriga aylandi.
Pyotr Yakovlevich psixologiya rivojiga bebaho hissa qo'shdi. 2012 yil oktyabr oyida professor sharafiga xalqaro ilmiy konferentsiya bo'lib o'tdi, uning nomi "Klassik nazariyaning yangi hayoti" deb nomlangan. Tadbir P. Ya. Galperin tavalludining 110 yilligiga to‘g‘ri keldi. Konferensiyaning asosiy mavzusi professorning pedagogik psixologiyaga qo‘shgan hissasi, uning nazariyalarining zamonaviy davrda rivojlanishi, shuningdek, olimning umumiy psixologik konsepsiyasidan foydalanishning dolzarb muammolari.
Nazariyadan foydalanishga misol
Galperin P. Ya.ning aqliy harakatlar nazariyasini tushunish uchun biz ushbu misolga murojaat qilishimiz mumkin. Rus tili o'qituvchisi o'z shogirdini aniq grammatik xatolarga yo'l qo'ymaslikka o'rgatishi kerak. Buning uchun siz kartalarga foydalanishda muammolarga olib keladigan qoidalarni yozishingiz mumkin. Kartochkalar ular bo'lishi kerak bo'lgan tartibda joylashtirilganyozma iborada qo‘llanadi. O'quv jarayoni talabaning birinchi qoidani ovoz chiqarib o'qishi, so'ngra uni yozma iboraga qo'llashi bilan boshlanadi, so'ngra ikkinchi qoidani ovoz chiqarib o'qiydi va uni kerakli gapga ham qo'llaydi. Va shuning uchun kartalarda yozilgan barcha qoidalar bilan sodir bo'ladi. Ikkinchi bosqichga kelib, talaba allaqachon barcha qoidalarni yoddan biladi, o'qituvchi kartalarni olishi kerak va talaba ularning yordamisiz qoidalarni ovoz chiqarib takrorlaydi. Keyingi bosqich - bu qoidalarni "o'zingizga" talaffuz qilish, ularni hali ham jumlaga qo'llash. Yakuniy bosqichga kelib, Galperinning aqliy harakatlarni shakllantirish nazariyasiga ko'ra, talaba allaqachon o'rganilgan qoidani ovoz chiqarib yoki "o'ziga" o'qimasdan, ongsiz darajada mustaqil ravishda qo'llashi mumkin.
