Iqtidor diagnostikasi uzoq jarayon boʻlib, uni vakolatli shaxslar: ota-onalar, oilaviy shifokorlar, terapevtlar, ijtimoiy xodimlar kuzatishi mumkin. Bunday bolalarni aniqlashda oila psixologlari, maktab va maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, tarbiyachilari ham ishtirok etmoqda. Insonning iqtidorliligini aniqlash usullari individual ravishda tanlanadi. Ular bolaning ijodiy muvaffaqiyatiga, uning matematik harakatlarni bajarish qobiliyatiga va jamiyatdagi xatti-harakatlariga bog'liq. Biroq, aqliy qobiliyatlar qiyin vazifalarni bajarish yoki qo'yilgan savollarni hal qilish bilan bog'liq bo'lmaganidek, kichik daholarning iste'dodi ularning xatti-harakatlariga hech qanday aloqasi yo'q.
Bolada maxsus qobiliyatlarni aniqlash usullari
Bolalarda maxsus qobiliyatlarni aniqlashning eng zararsiz va samarali usuli bu kuzatishdir, bu tajriba oʻrnatmasdan toʻliq boʻlmaydi. Bu ota-onalarni qo'rqitmasligi kerak, chunkijarayon o'yin mavzusi bilan bog'liq bo'lib, ma'lum bir tarafkashlik bilan mashg'ulotlar olib boradi. Tadqiqot ob'ekti chaqaloq - bu chaqaloq, maktab o'quvchisi yoki bog'ga tashrif buyuradigan bola bo'lishi mumkin. Har qanday yoshdagi iqtidorli odam o'zini "oddiy" bolalarga qaraganda boshqacha ifodalaydi.
Tahlil va eksperimental kuzatish texnikasi
Bu masalada yaxlit xarakteristikani olish ajralmas hisoblanadi. Bu jamiyatda o'zini tutish, boshqa bolalar bilan muloqot qilish qobiliyatini aniqlashga yordam beradi:
- Bo'ylama tadqiqot uzoq muddatli harakatni bildiruvchi inglizcha so'zdir. Shunisi e'tiborga loyiqki, barcha kuzatuvlar chaqaloqdan shirinlik yoki boshqa tabiatni rag'batlantirish uchun biror narsa qilishni so'raganda emas, balki tabiiy muhitda sodir bo'ladi. Bu usul narsa va vaziyatlarni xolis qabul qilish imkonini beradi.
- Individual boʻylama umumiy xususiyat boʻlib, u maʼlum davrlar uchun maʼlumotlardan olinadi. Agar birinchi holatda biz ko'p yillik tajriba va kuzatuv haqida gapiradigan bo'lsak, ikkinchisida bolani kuzatish uchun yiliga bir necha hafta tanlash kifoya. "Bo'limda" rasm paydo bo'ladi: ma'lum bir davr uchun kuzatishdan oldin va keyin.
Ikkinchi diagnostika usulini odamlarga ta'lim berish bilan solishtirish mumkin. Misol uchun, siz haydovchilik maktabiga borgansiz va imtihonda unchalik yaxshi natija bermadingiz, garchi siz tabiiy muhitda juda yaxshi haydasangiz ham. Bu erda biz bilimlarni "ushlash" va bilimlarni amaliyotda qo'llash nuqtai nazaridan iqtidorlilik haqida bormoqda. Qiyin holatdapsixologik sharoitlar (imtihon) qobiliyatlari haddan tashqari qo'rquv hissi tufayli bloklanadi.
Diagnoz nima uchun kerak
Iqtidor diagnostikasi yakuniy maqsad emas. Bu oraliq nuqta bo'lib, undan keyin bola uchun chiziq o'rnatiladi: bu tengdoshlar bilan muloqot qilish imkoniyatlari, yangi bilimlarni o'zlashtirish qobiliyati. Agar chaqaloq juda aqlli bo'lsa, u miya rivojlanishida disinxroniya mavjudligi uchun tekshiriladi, chunki ba'zi aqliy qobiliyatlar rivojlanishdagi nuqsonlarning natijasidir, deb ishoniladi.
Og'zaki bo'lmagan tadqiqot
Kichik o'quvchilarning iqtidorliligini diagnostikasi suhbatlar hali ham charchagan va bolaning kattalarga bo'lgan munosabatini va ishonchini ochib bera olmasa, og'zaki bo'lmagan muloqot usullari yordamida amalga oshiriladi. Bu yerda integratsiyalashgan yondashuv muhim:
- Jamoa oʻyinida bola oʻzini qanday tutishini koʻring.
- Psixologik trening paytida uning xatti-harakatlarini kuzatib boring.
- Ota-onalar va tarbiyachilar tomonidan bolaga berilgan ekspert bahosini inobatga oling.
- Maxsus dasturlar uchun sinov darslarini oʻtkazing.
- Texnik jihatdan murakkab modellarni yarating: chizmachilik, mashinalarning texnik tuzilishi, she'r yozish va hokazo.
Shuningdek, olimpiadalar, intellektual oʻyinlar, konferensiyalar, sport musobaqalari, festivallarda ishtirok etishga eʼtibor qaratish lozim. Bu iqtidorni tashxislash usuli emas, balki miyaning ayrim xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi.
Psixodiagnostik tadqiqotlar o'tkazish
Xato ehtimolini kamaytirish uchun mezonlar ijobiy va salbiy fikrlarni o'z ichiga olishi kerak. Har bir ko'rsatkichning qiymati iqtidorning o'sha tomoni darajasini ko'rsatadi, bu ko'proq darajada namoyon bo'ladi.
- Psixodiagnostika usullari va iqtidor diagnostikasi, agar mezonlar butunlay ijobiy bo'lsa, qobiliyatlar mavjudligini ko'rsata olmaydi.
- Mezonning salbiy xarakteri hamma joyda kuzatilsa, iqtidorning etishmasligi haqida ham gapirish mumkin emas.
Yuqori yoki past qiymatlar bolaning qobiliyati yoki biron bir maxsus ko'nikma yo'qligidan dalolat bermaydi. Shuning uchun shaxsiy o'sish va rivojlanish masalalarini to'g'ri tushunish muhimdir.
Psikometrik ma'lumotlarga nima ta'sir qiladi
Bolaning qobiliyatini baholashda bir qancha omillarni hisobga olish kerak. Bu:
- Ijodkorlik darajasi.
- Tug'ma qobiliyatlar, masalan, chiroyli chizish qobiliyati.
- Bolaning kognitiv pozitsiyasi (o'rganish istagi).
- Fikrlash jarayonining o'ziga xos intensivligi.
Psixodiagnostik amaliyotda juda yuqori ko'rsatkichlar nevrotizmni, fikrning selektivligini buzishni, sifat uchun emas, balki miqdor uchun ko'proq narsaga erishish istagini ko'rsatishi mumkin. Bunga psixologik himoya sabab bo'ladi, chunki oilada bola majburan o'qishga undamaydi.
Bolalarda ijodkorlikni tashxislashning umumiy tamoyillari
Diagnozijodiy qobiliyat nisbiydir, chunki chaqaloq ijodiy fikrlashda ishtirok etish darajasiga qarab kuzatiladi. Shunday qilib, baholashning bir necha turlari mavjud:
- Mahsuldorlik indeksi - bu topshiriqlar soniga berilgan javoblar yig'indisi.
- Originallik darajasi - individual javoblarning umumiy soniga nisbatan oʻziga xoslik koʻrsatkichlarining yigʻindisi.
- Javoblarning o'ziga xosligi ularning umumiy javoblar soniga nisbatan sonidir.
Birinchi holatda, biz berilgan savollarga nisbatan ma'lumotlarni yig'ish haqida gapiramiz. Oxirgi ikkita usul “maxsus” va umumiy javoblar oʻrtasida bir oz parallellikni koʻrsatadi va koʻrsatadi.
D. Gilford va Torrance ilmiy maktabi metodlari boʻyicha ijodiy qobiliyatlardan namuna olish
Jon Gilford xotiraning bir necha turlarini va aqliy operatsiyalar turlarini farqlashga urinib ko'rganida bir naqsh aniqladi: konvergentsiya va divergensiya.
- Iqtidorlilikning diagnostikasi konvergentsiyadan, miya yangilanganda boshlanadi. Masalan, muammoni hal qilishda siz bitta yechim topishingiz kerak. Bu IQ testidagi yechimning identifikatori bilan bir xil.
- Divergent fikrlashni aniqlash mumkin, lekin tez emas. Fikrlash turli yo‘nalishlarda boradi: javob varianti, yechim variantlari, sakrashlar, bir nechta to‘g‘ri javoblar, bir nechta natijalar.
Oxirgisi g'ayrioddiylikni keltirib chiqaradi, bu esa o'ziga xoslikka tenglashtiriladi. Bu iqtidorli bolalar diagnostikasining yo'nalishlaridan biridir. Ijodkorlik tomonidan baholanadifikrlashning oxirgi turi. Shu sababli, IQ testlari orqali tekshirilgan aqliy qobiliyatlarni ijodkorlikni aniqlash, ijodiy qobiliyatlarni baholashda qo'llash mumkin emas, chunki konvergent fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan bola tezda yagona to'g'ri echimni topadi va tafakkuri divergent bo'lgan bola xilma-xillikka moyil bo'ladi, bu esa dastlab talab qiladi. ko'proq vaqt.
Ijodkorlik sozlamalari
Bu ko'rsatkich insonning ma'lum bir xususiyati bo'lib, unga stereotiplar va qoidalardan uzoqlashishga imkon beradi. Ba'zan bunday shaxslar indigo bolalari deb ataladi. Iqtidor darajasi hech qachon yashash mamlakati, tug'ma iste'dodlar, DNK xromosomalari va boshqa biologik va jismoniy xususiyatlar bilan bog'liq bo'lmaydi.
Iqtidorni tashxislash usullari munosabatni ochib beradi:
- Og'zaki - og'zaki fikrlash, iste'dodli gapirish, nutqni ravon ishlab chiqarish, notiqlik mahorati.
- Og'zaki bo'lmagan - tasviriy ijodiy fikrlash, bu insonning o'z dunyosi "ichida" qanchalik iste'dodli ekanligini ko'rsatadi.
Bu boʻlinish razvedka omillari bilan oqlanadi. Majoziy va og'zaki bor - biz tasavvur qila oladigan, ammo so'z bilan ifoda eta olmaydigan narsalar. "Rassom emas" - muammo bayonini og'zaki tasvirlamaguncha biror narsani tom ma'noda tasvirlay olmaydi. Quyidagi videoda “iqtidorli bola” atamasi haqida gap ketganda nimalarga eʼtibor qaratish lozimligi koʻrsatilgan.
Sinov doirasi
Bizning zamonda odamlar shunday fikrlashga odatlanganki, har bir qaror qabul qilinaditez, u bir xil va to'g'ri edi. Ularning har biri oldingi jarayonni nazarda tutadi, unda odam allaqachon assotsiatsiyalarni tanlagan, stereotiplardan naqsh va iboralarni ishlatgan. Bunday odamning ijodkorligini o‘lchash mantiqiy emas, chunki uning qoidalarga qarshi fikrlash qobiliyati yo‘qolgan.
Ofis xodimlari uchun bir nechta echimlar mavjud emas. Mijozga o'zi uchun qoniqarli bo'lgan bitta to'g'ri narsa berilishi kerak. Buni yuqori tezlikda qilish kerak. Faqat bir kundan keyin ofis xodimi eng yaxshi variantni o'ylab topishi mumkin. Ijodkorlik parametrlarida nima noto'g'ri? Nega ular stressli vaziyatlarda odamga yordam berishlari kerak bo'lsa, ular "uxlashadi"?
Haqiqatdan masofaga nisbatan ijodkorlik parametrlari
Gilford bolalarda turli ijodiy fikrlashning faqat 6 ta variantini ajratib ko'rsatdi. Yosh bo'lishiga qaramay, u xato qilmadi, chunki tajriba shaklida sinov o'nlab yildan keyin yana o'tkazildi. Tekshirish natijalarini jadvalga joylashtiramiz:
| Qobiliyatlar | Kichik sinflar | O'rta sinflar | O'rta maktab o'quvchilari |
| Muammolarni aniqlash va belgilash | Haqiqat tortishuvda tug'iladi. Bolalar bir-biriga zid kela boshlaganlarida, vazifani osongina engishdi. | O'smirlar hamkorlik qila olmadilar. Hamma o'z javobini to'g'ri deb e'lon qilishni, boshqalarni tinglashni xohlamadi. | Talabalardan talab qilingan muammoning sabablarini koʻrsatib, toʻgʻrilari bor deb hisoblab, bir nechta javob berdilar. Mavzular guruhi vazifani bajara oldi. |
| Muammoga gʻoyalar yoki yechimlar yaratish | Bolalar turli xil javoblar berishdi, ularning har biri kichik darajada topshiriq uchun mos edi. Yoshga qarab javoblar maqbul deb topildi. | O'rta sinflar bir nechta variantni taklif qilishdi, lekin hamma boshqa o'ylashni istamay, eng "eng yaxshi" javobga rozi bo'ldi. | Oʻrta maktabda oʻquvchilar bir nechta javoblarni toʻgʻri deb topdilar. |
| Moslashuvchanlik va originallik | Eng oddiy javoblar haqiqatdan ham toʻgʻri edi, lekin gʻayrioddiy vaziyatlarda bolalar muammo ularning hayotidagi asosiy narsadek javob berishdi. | O'smirlik davrida ongsiz ong zaiflashadi, ayniqsa o'zini o'zi saqlash instinkti. Biroq, maktab o'quvchilari javoblar namunasiga birorta ham to'g'ri javob bermasdan, original yondashuvni o'ylab topishga muvaffaq bo'lishdi. | O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida bolalarning iqtidorliligini diagnostikasi muvaffaqiyatli o'tdi: g'oyalar avlodi yuqori bo'ldi, turli javoblar ishlab chiqarildi. |
Sinov jarayonida, shuningdek, tirnash xususiyati beruvchi bilan kurashish zarur bo'lganda, vaziyatga adekvat javob berish taklif qilindi. Bu muammoni oddiy usulda hal qilishning iloji yo'qligidan iborat edi (boshqa variantlarni izlash, divergent fikrlashni qo'llash kerak edi).
D. Gilfordning ta'kidlashicha, inson yoshi o'tgan sayin oddiyni ayyordan, murakkabni yechilmaydigandan ajrata olish qobiliyatini yo'qotadi. Vazifalarni o'yin deb adashgan bolalar testdan yaxshi o'tishdi. Kattalar, naqsh bo'yicha o'zlariga murakkablik yuklaydilarsinovlar, ular umuman dosh berolmadilar, lekin ba'zida ular noqulay va g'ayrioddiy vaziyatdan "chiqishga" harakat qilishdi (tez emas, balki ko'p qirrali harakat qilish uchun).
Divergent fikrlashni o'rnatish uchun "ARP" testi
O`quvchining iqtidorliligi diagnostikasi Guilford tomonidan ishlab chiqilgan maxsus test o`tkazish orqali aniqlanadi. Mohiyat so'zlardan foydalanishda va mavzuning tasvirida yotadi. Bolalardan quyidagilarni qilish so'ralgan:
- Tarkibida “K” yoki “O” harflari boʻlgan soʻzlarni yozing.
- Tanlangan elementdan foydalanish usullarini yozing.
- Turli oʻlchamdagi maxsus geometrik shakllar yordamida obyektlarni chizish.
Har bir testda yuqori va oʻrta sinflarda iqtidor rivojlanishini tashxislash uchun qoʻllaniladigan subtestlar mavjud. Torrance eng mantiqiy va ideal test barcha bosqichlar jarayonini o'lchashi kerakligini ta'kidladi. Biroq, aslida, u g'oyani hech qanday tarzda loyihalashtira olmadi, shuning uchun u Guilfordning asosiy sinoviga majoziy-ovozli baholash parametrini qo'shdi.
Torrance testlarining ishonchliligi yuqori: 1 balllik shkala bo'yicha 0,7 dan 0,9 ballgacha. U talabalardan odamlarni bezovta qiladigan hayvonlar bilan tovushlarni bog'lashni so'radi. Guilford javoblarning o'ziga xosligini baholadi. Ilm-fan birgalikda iqtidorli deb hisoblanishi mumkin bo‘lgan ijodiy o‘quvchini qanday sinab ko‘rish va topish bo‘yicha optimal yechim topdi.
Usullar turli darajadagi murakkabliklarga bo'linadi: bolalar uchun ular faqat og'zaki bo'lmagan test modelidan foydalanadilar, kattalar uchun - ikkala variant ham. DiagnostikaMaktabgacha yoshdagi bolalarning iqtidorliligi bolaning erta bolalik davridagi qobiliyatlarini aniqlashga yordam beradi va o'rta maktab o'quvchisini universitetdagi imtihonlarga va kasb tanlashga tayyorlaydi.
