"Rasmlarni kesish" usuli: tavsif, qo'llash, talqin qilish

2024 Muallif: Miguel Ramacey | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 06:30

Ajratilgan rasmlar usuli - bu bolalarda ob'ektlarning qismlari va yaxlitligi, mantiqiy fikrlashni shakllantirish, diqqat, kuzatish va boshqa bir xil darajada muhim fazilatlar haqida g'oyalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan o'yin turi.

Ajratilgan rasmlardan iborat darsning mohiyati shundaki, bola qismlardan bir butunni yig'adi. Bolalar buni qadim zamonlardan beri qilishgan va birinchi bo'lib bolalarga qismlarga bo'lingan tasvirni berishni kim o'ylaganligi noma'lum. Bu holda metodologiya ma'lum bir tarzda bo'lingan va yosh guruhiga va maqsadlarga muvofiq tanlangan aniq rasmlar to'plamidir.

Boʻlingan rasmlarni ishlatishdan maqsad nima?

Mavjud bo'lingan rasmlarning har qanday texnikasi erishishga yordam beradigan asosiy maqsad - bu bolaning har tomonlama rivojlanishi. Asosiy maqsadga qo'shimcha ravishda, usullar har qanday buzilishlarni aniqlash, bolaning aqliy rivojlanishining holatini aniqlash uchun ham qo'llaniladi.

Dars davomida bolalar foydalanadivizual-samarali fikrlash, assotsiativ qobiliyatlar, vosita qobiliyatlari va boshqalar. Shuningdek, kesilgan rasmlarning har bir mavjud texnikasi bolaning atrof-muhitni tushunishiga, uning estetik idrokini shakllantirishga ta'sir qiladi. Shuning uchun, darslar uchun rasmlarni tanlashda siz nafaqat vazifalarning murakkabligi va yoshga oid tavsiyalarning murakkabligi darajasiga, balki rasmlarning mazmuni va sifatiga ham e'tibor berishingiz kerak.

Bu qanday rasmlar?

Kesilgan rasmlarning har qanday mavjud texnikasi qismlarga bo'lingan tasvirlardan foydalanadi. Bola qanchalik katta bo'lsa, chizmalar metodik material sifatida qanchalik qiyin bo'lsa, shunchalik qiyinroq qo'llaniladi. Albatta, rasmdagi kesilgan chiziqlar soni ham ortadi.

Masalan, eng kichik bolalar bilan mashg'ulotlar uchun bitta ob'ekt, narsa yoki boshqa narsaning eng oddiy tasviri tanlanadi. Bu uy, yozuv mashinkasi, qoshiq, plastinka yoki chashka, daraxt, trikotaj shlyapa va boshqalar bo'lishi mumkin. Rasmga qo'yiladigan asosiy talab - bu kichik bola tomonidan osongina tanib olinadigan ob'ektning bitta oddiy tasviri. Rasm gorizontal yoki vertikal ravishda ikkita teng qismga bo'lingan.

Uslubiy materiallar shunday ko'rinadi, ular ikki yoshli bolalar uchun mavjud bo'lgan har qanday "Rasmlarni kesish" usulida qo'llaniladi. Qoida tariqasida, o'quv o'yinlari bo'lgan do'konlar bo'limlarida ma'lum mavzularga bag'ishlangan rasmlar to'plami mavjud: suv tartiblari, idish-tovoqlar, atrof-muhit, qayiqlar, hayvonlar va boshqalar.

Bu rasmlar va boshqotirmalar oʻrtasidagi farq nima?

Shunga oʻxshash savol bolalar bilan oʻquv oʻyinlari va mashgʻulotlariga qiziqqan barcha ota-onalar tomonidan beriladi. Ajratilgan rasmlarni yig'ish uchun mavjud bo'lgan har qanday texnika boshqotirma yoki boshqa kompozit tasvirlar bilan mashg'ulotlardan tubdan farq qiladi. Bu jumboq xato qilish huquqini qoldirmasligi, uning mustaqil xabardorligi va tuzatishi bilan bog'liq. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, boshqotirmalar fantaziya rivojlanishiga yo'l qo'ymaydi, analitik fikrlashni shakllantirmaydi va yig'ilish natijasini ishlatilgan tasvirning prototipi bilan solishtirish zaruratini qo'zg'atmaydi.

Bu "Kesilgan rasmni buklash" texnikasi "Bulmacani yig'ish" mashqidan yaxshiroq ekanligini anglatadimi? Albatta yo'q. Ushbu texnikalar turli ko'nikmalar va qobiliyatlarni rivojlantiradi. Masalan, jumboqlar nozik vosita mahoratini yanada samarali rivojlantiradi, hatto kontur bo'ylab kesilgan tasvirlarga qaraganda intizom, qat'iyatlilikni singdiradi. Shunga ko‘ra, bolalarga ham rasm, ham boshqotirma kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qaysi mualliflardan ko'proq foydalaniladi?

Bo'laklarga bo'lingan rasmlardan foydalangan holda o'yin va mashg'ulotlarga asoslangan bolalarni rivojlantirish usullarining eng mashhur mualliflaridan biri Sofya Davydovna Zabramnaya. Uning muallifligi ostida kichik yoshdagi bolalar bilan iloji boricha samarali ishlashga imkon beradigan bir yuz qirqdan ortiq turli xil usullar ishlab chiqilgan. Bu o'qituvchi nafaqat oddiy bolalarning rivojlanishi uchun, balki "Kesilgan rasmlar" texnikasini tavsiya qiladi. Zabramnaya o'quv qo'llanmalari muallifi bo'lib, u bolalar bilan shug'ullanishga yordam beradio'ziga xos xususiyatlar va turli og'ishlar.

Sofya Davydovna o'z mehnat faoliyatini maktabda o'tgan asrning o'rtalarida rus tili va adabiyoti o'qituvchisi sifatida boshlagan. U asta-sekin Moskva Pedagogika universitetining oligofrenopedagogika kafedrasi professori unvoniga erishdi. Bu vaqt ichida Zabramnaya nafaqat ko'plab asarlarini nashr etdi, balki amaliy mashg'ulotlarni ham to'xtatmadi.

Rivojlanish darajasini diagnostika qilishda qanday texnikadan foydalaniladi?

"Qatlamali bo'lingan rasmlar" diagnostikasi usuli amalda o'quv o'yinlari yoki mashg'ulotlaridan farq qilmaydi. Qoida tariqasida, diagnostika usulidan foydalanishning maqsadi bolalarda tasvirlarning yaxlitligi, to'liqligi haqidagi g'oyalarning rivojlanish darajasini aniqlashdir. Bundan tashqari, ularning fantaziyalarining adekvatligi, mantiqiy fikrlash qobiliyatlari darajasi va boshqa ko'plab jihatlar aniq bo'ladi.

Sinov quyidagi tarzda amalga oshiriladi: bolaga turli xil tasvirlarga ega qismlarga bo'lingan kartalar to'plami taklif qilinadi, u rasmlarni to'ldirishi va ularga nom berishi kerak.

Dastavval kartalar chalkash, tartibsiz va tizimsiz holatda. Bola ushbu "qoziq" dan bitta kartani chiqaradi, unda qaysi ob'ekt tasvirlanganligi haqida o'z taxminini aytadi. Shundan so'ng, u chizmaning qolgan qismlarini qidiradi va ularni bir butunga birlashtiradi.

Uslubiy material yoshga qarab oʻzgaradimi?

Mavjud boʻlgan va amaliyotda qoʻllaniladigan “Kesilgan rasmlar” texnikasi muallifi pedagogik maʼlumotga va bolalar bilan ishlash tajribasiga ega boʻlib, har bir yosh guruhi uchun turli xil tasvirlardan foydalanadi.

Ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar uchun odatda bir nechta qismlarga bo'lingan rasmlar ishlatiladi. Uch yillik marrani bosib o'tgan bolalarga qiyinroq vazifalar beriladi. Ular uchun rasmlar uch yoki to'rt qismga bo'lingan. To'rt yoshdan katta bolalar uchun vazifalar qiyinroq tanlanadi. Rasmlar 4-6 ta elementga boʻlingan.

Karta bo'lingan qismlar soniga qo'shimcha ravishda tasvirning tabiati ham o'zgaradi. Agar 2-3 yoshli bolalarga osongina tanib olinadigan ob'ektni tasvirlaydigan oddiy bir komponentli rasm taklif qilinsa, besh yoshga to'lganlar allaqachon bir nechta komponentlar, masalan, panjarali uy va odam bilan rasm chizishga qodir.

Natijalar qanday izohlanadi?

Bo'laklarga bo'lingan rasmlardan diagnostik foydalanish nafaqat chaqaloqlarning rivojlanish darajasi haqida xulosa chiqarish, balki ularning ma'lum ko'nikmalarga ega ekanligini aniqlash imkonini beradi. Oddiy aqliy rivojlanishi bilan uch yoshli bolalar ikki qismga bo'lingan rasmni shakllantirishda to'g'ri natija olinmaguncha bo'laklarni bog'lab, sinov usulidan foydalaning.

To'rt yosh chegarasidan o'tgan bolalar vizual korrelyatsiya usulidan foydalanadilar. Bu shuni anglatadiki, ular hamma narsani umumiy "to'p" dan olmaydilar, undan keyin o'yin borligini tekshiradilar, lekin dastlab sinab ko'rishadi.kerakli narsalarni tanlang.

Aqliy rivojlanishida turli xil nuqsonlari bo'lgan bolalar faqat to'rt yoshga to'lgunga qadar ikki qismdan rasm to'plashni engishadi. To'rt qismga bo'lingan rasmni yig'ish vazifalari hatto besh yoshda ham ularni qiyinlashtirishi mumkin.

Aqli zaif bolalar dastlab vazifaning mohiyatini tushunmaydilar va hech narsani bir butunga birlashtirishga urinmasdan, shunchaki tasvir qismlarini siljitadilar.

Ballar qanday oʻlchanadi?

Odatda oʻqituvchilar baholash uchun toʻrt balllik tizimdan foydalanadilar. Uning ma'nolari quyidagicha:

• 1 - talablarni tushuna olmaslik, topshiriqning mohiyatini tushuna olmaslik, mashg'ulot paytida tartibsiz harakatlar va namuna ko'rsatish;
• 2 - mashg'ulotlarda qatnashadi, lekin o'zi uddasidan chiqmaydi, xato qiladi, to'g'ri va noto'g'ri tasvirdagi farqni ko'rmaydi;
• 3 - dars maqsadini tushunishda muammoga duch kelmaydi, variantlarni sanab o'tish orqali bog'lanadi;
• 4 - toʻliq javob beradi.

“4” ball bola hech qachon xato qilmaydi, degani emas. Farzandlari bilan bunday usullar bilan shug'ullanadigan ota-onalar bolalar robot emasligini tushunishlari kerak. Bundan tashqari, qiziquvchan bola ba'zan nafaqat unga berilgan topshiriq shartlarini bajarishni, balki chizma talab qilinganidan boshqacha katlansa nima bo'lishini ham ko'rishni xohlaydi.

Boʻlingan rasmlarning boshqa taʼlim faoliyatidan qanday afzalliklari bor?

Boʻlaklarga boʻlingan rasmlar bilan har xil turdagi mashgʻulotlardan foydalanishning boshqa oʻquv oʻyinlariga nisbatan asosiy afzalligi shundaki, ular bolaga xato qilish, tajriba va fantaziya qilish imkonini beradi. Boshqacha qilib aytganda, bunday usullar bolalarga butun tasvirning qismlarini manipulyatsiya qilish uchun to'liq va amalda cheksiz erkinlik beradi. Bu juda muhim nuqta, chunki bu holatda manipulyatsiya atrofimizdagi dunyoni bilish usullaridan biridir.

Bu usullar chaqaloqqa natija ustidan nazoratni his qilish va buning uchun javobgar bo'lish imkoniyatini ham beradi. Axir, qanday daraxt, uy, shlyapa yoki boshqa tasvirni olish faqat bolaga bog'liq.

Ota-onalarning asosiy vazifasi bolaga uning tajribalarida xalaqit bermaslik, balki shu bilan birga u tomonidan topshiriqni adekvat bajarilishiga erishishdir. Chaqaloq xayol va ob'ektiv haqiqat o'rtasidagi farqni tushunishi muhim.

Ushbu texnikadan foydalangan holda rivojlantiruvchi darsga misol

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun uyda mashq qilish oson bo'lgan "Rasmlarni kesish" rivojlantirish usuli osondan qiyingacha bo'lgan bir nechta vazifalarni o'z ichiga olishi kerak.

Albatta, material tanlashda siz chaqaloqning yoshini hisobga olishingiz kerak. Olti yoshli bolalar uchun topshiriqlarga bir nechta qismlarga bo'lingan rasmlarni kiritishning hojati yo'q. Dastlabki bosqichlarda ikki yoshli bolalarni nafaqat qismlarga bo'lingan oddiy tasvirlar bilan ta'minlash, balki ularning oldida namunani, ya'ni nima bo'lishi kerakligining butun versiyasini qo'yish kerak. Besh yoshdan oshgan bolalar uchun bu qiyinroq bo'lishi mumkinTasvirga harflar yoki boʻgʻinlar qoʻshish orqali bajaring, shunda butun tasvir yigʻilganda soʻz olinadi.

Oddiy harakatga misol:

• bolaga bo'laklarga bo'lingan 8 yoki undan ortiq kartalar va bir xil miqdordagi butun kartalar taklif etiladi;
• topshiriqning mohiyatini ochib beradi va taraqqiyotni ko'rsatadi;
• bola rasmlarni yig'adi, ularni namunalar ostiga qo'yadi va ularga chizilgan narsalarni nomlaydi.

Ushbu sxema boʻyicha darslar oʻtkaziladi. Kartalarning o'zi bolaning yoshiga mos keladigan qismlar soniga bo'lingan.